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职业技术教育

2026年07期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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评论 | 建设扎根中国、融入国际的中国职业技术教育学自主知识体系

评论 | 建设扎根中国、融入国际的中国职业技术教育学自主知识体系

2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》明确提出“构建中国哲学社会科学自主知识体系”。在建设教育强国的背景下，职业教育的改革与发展迫切需要自主知识体系的理论指引，构建职业技术教育学自主知识体系已成为时代发展的必然要求。一方面，当前职业教育改革发展中长期存在的诸多问题，大都是由西方教育理论及模式与本土实践失配所致。改革开放以来，西方职业教育理论与模式，如
中国特色职业教育体系建设 | 中国特色职业教育自主知识体系构建：演进、内涵与转型

中国特色职业教育体系建设 | 中国特色职业教育自主知识体系构建：演进、内涵与转型

摘要构建中国特色职业教育自主知识体系，是巩固职业教育类型定位、提升国际话语权的战略性任务。针对中国职业教育长期存在的“实践巨人”与“理论贫困”结构性矛盾，基于知识社会学与范式革命理论，构建“四维重构一五位一体”的系统分析框架。研究发现：中国职业教育知识体系走过了从“借鉴移植”到“自主建构”的百年演进历程，中国特色职业教育自主知识体系的核心内涵体现在以“中国问题”为出发点、以“中国资源”为基础、以“中国方法”为工具、以“中国智慧”为贡献的知识生产逻辑，在价值取向上实现从“工具理性”到“育人为本”的根本转型。构建中国职业教育自主知识体系本质上是一场深刻的范式革命，其核心是从“知识消费者”向“知识定义者”的主体性转变；转型的关键在于能否彻底摆脱“用西方理论解释中国实践”的思维依赖；成功路径在于系统推进以概念革命为先导、生态重构为基础、评价转向为关键、平台再造为载体、制度保障为支撑的协同变革。
中国特色职业教育体系建设 | 中国职业技术教育自主知识体系：结构特征、生成逻辑与行动路径

中国特色职业教育体系建设 | 中国职业技术教育自主知识体系：结构特征、生成逻辑与行动路径

摘要推进职业教育提质增效、强化类型地位，关键在于构建植根中国本土、反映中国认知、服务于中国实践的职业技术教育自主知识体系。从本体论看，中国职业技术教育自主知识体系彰显了类型定位下职业教育所具备的复合型具身知识属性，核心在于实现国家主体性和学科主体性的双重自觉；从认识论看，该体系的生成遵循多主体协同共建、历史资源承续转化和现实发展需求驱动的三重逻辑。基于此，在实践中应通过健全多元异质主体合力的知识共创体系、推动传统职业教育资源的现代性生成、建立动态响应时代需求的知识调适机制等途径，有效实现中国职业技术教育自主知识建构中主体、历史与现实的调适，提升中国职业技术教育品质和形象。
中国特色职业教育体系建设 | 中国职业教育自主知识体系建构的逻辑理路

中国特色职业教育体系建设 | 中国职业教育自主知识体系建构的逻辑理路

摘要职业教育自主知识体系是我国职业教育领域基于本土实践，在理论构建与行业知识融合中所形成的、具有主导权、理论解释力与持续创新能力的系统性知识网络，是我国职业教育成为类型教育的底层逻辑和学理支撑，建构中国职业教育自主知识体系具有重要的理论价值和现实意义。当前，中国职业教育自主知识体系建设仍处于初步探索阶段。要推动其深入发展，必须在实践中贯彻以下核心原则：坚持技术逻辑与社会逻辑的辩证统一；遵循与经济社会发展相适应、以产教融合为关键中介、以培养全面发展的技术技能人才为根本宗旨的内外协同规律；构建“行业—教育—文化”互动共生的基本框架；运用“社会技术化”与“技术社会化”相协同的方法论体系；形成企业、学校、政府与社会四方协同、螺旋演进的主体生态。基于此，可通过强化职业学科意识，建立知识审计协同机制，分职业领域构建知识库云平台，创新知识生产机制，推行任务导向式教育改革，建立知识调用式课程体系，建立“投入—产业—效果—影响”的评价框架等路径，推动中国职业教育自主知识体系建构。
中国特色职业教育体系建设 | 中国特色职业教育自主知识体系建构：进展与方向

中国特色职业教育体系建设 | 中国特色职业教育自主知识体系建构：进展与方向

摘要建构中国职业教育自主知识体系，核心在于生成扎根中国实践的本土标识性概念。本研究以“双高计划”、产教融合、职业本科教育、关键办学能力、数字化、国际化六大核心议题为分析对象，采用主题分析法，从知识生产方式视角系统审视2022—2024年间职业教育标识性概念的生成逻辑与演进状态。研究发现：标识性概念呈现从政策话语向学术概念转化、从零散萌发向集群生长、从本土自洽向国际对话的演进特征；相关研究则呈现出从政策诠释走向学理建构、从碎片引进走向系统原创、从国内自洽走向国际对话的整体特征。未来研究需从宏观制度描述下沉至微观教学论的知识攻坚，从单一学科移植转向复杂问题导向的跨学科融合，从本土经验总结跃升至一般理论输出的范式突破，以此推动职业教育学从领域研究向成熟学科的自主知识体系跃迁。
中国特色职业教育体系建设 | 有组织教科研推动职业教育自主知识体系构建的逻辑、目标与路径

中国特色职业教育体系建设 | 有组织教科研推动职业教育自主知识体系构建的逻辑、目标与路径

摘要有组织教科研作为系统性、协同化的知识生产机制，对推动构建中国特色、中国风格、中国气派的职业教育自主知识体系具有重要作用。有组织教科研推动职业教育自主知识体系构建，既是从“个体经验”到“体系化知识”升华的理论遵循，也是从“模仿借鉴”到“自立自强”演进的内在诉求，还是从“应对挑战”到“引领发展”转变的战略应答。有组织教科研推动职业教育自主知识体系构建具有多重目标要求，表现在本土性与原创性、类型性与独立性、系统性与结构化、开放性与生长性以及应用性与指导性的统一。为此，需持续开展组织创新，构建“政—行一企—校—研”协同的教科研共同体；聚焦研究方向，锚定关键领域进行体系化攻关；优化研究方法，采用符合职教规律的研究范式；注重成果转化与扩散，建立知识流通与应用生态。
教育数字化 | 高职院校数字化资源配置的差异性探析

教育数字化 | 高职院校数字化资源配置的差异性探析

摘要高职院校数字化资源配置是教育数字化转型的核心环节。基于空间正义理论，构建以数字物质性资源生产正义、数字服务性资源分配正义与数字能力性资源消费正义为一级指标的评价模型，模型应用结果表明，当前高职院校数字化资源配置存在转化差异、群际差异、区域差异与校际差异现象。具体表现为：高职院校师生群体经历从“接入型鸿沟”向“能力型鸿沟”的结构性转变；学生群体在高职院校数字化资源配置过程中处于“边缘地位”；区域高职院校数字化资源配置结果呈现“中部塌陷”现象；民办与非“双高”高职院校在数字化资源配置过程中面临“起点分配劣势”与“终点转化低效”的困境。为此，应以适配性正义为核心，分层培育高职院校全群体的数字学习能力；以可达性正义为准则，提升弱势地区高职院校的财政倾斜力度与数字化资源转化效率；以发展性正义为目标，探索多元主体共建共享的高职院校数字化资源建设共同体。
教育数字化 | 供需适配视角下数智技能人才培养：理论逻辑、模式架构与实践路径

教育数字化 | 供需适配视角下数智技能人才培养：理论逻辑、模式架构与实践路径

摘要在教育强国战略深入推进、产业数智化转型加速的时代背景下，数智技能人才培养的供需适配成为衔接职业教育改革与产业高质量发展的关键环节。数智技能人才的供需适配是指以政行企校为多元协同主体，实现数智技能人才供给与产业数智化需求动态平衡的过程，包含数量适配、质量适配、结构适配、时序适配等维度。基于多元协作、动态选代、能力生成、价值转化的理论逻辑，构建包含四个模块的数智技能人才协同培养模式：“需求识别”聚焦需求数据采集与趋势分析研判，“资源整合”统筹政行企校多元育人资源，“过程适配”推进专业、课程、实训与教学模式优化，“反馈迭代”依托人才评价校准偏差并优化培养方案。为保障这一模式的有效落地，可遵循以下实践路径：精准识别产业需求、深化政行企校协同、优化培养实施过程、推进动态评价体系建设。
农村教育 | 农村职业教育推动城乡融合发展：机理、困阻及进路

农村教育 | 农村职业教育推动城乡融合发展：机理、困阻及进路

摘要城乡融合发展是破解城乡二元结构、实现共同富裕的战略选择。农村职业教育是解决城乡发展不平衡、促进城乡资源双向流动的重要引擎。在共生理论视域下，农村职业教育推动城乡融合发展的逻辑机理体现在：激活城乡共生单元的增值效应，驱动城乡共生模式的选代升级和调适城乡共生环境的融合韧性。主体功能失配削弱城乡协同效能，共生界面失能迟滞城乡互动速率，“三维壁垒”交织锁闭城乡融合空间等是农村职业教育推动城乡融合发展的现实困阻。为此，应研制功能适配的农村职业教育发展模式；打造互惠共生的农村职业教育共治格局；构筑包容发展的农村职业教育生态系统。
农村教育 | 数字基因重塑：新质生产力视域下职业农民教育的范式跃迁

农村教育 | 数字基因重塑：新质生产力视域下职业农民教育的范式跃迁

摘要在农业新质生产力变革背景下，农业人才供给与农业产业升级之间出现了“素质鸿沟”，职业农民教育体系正经历价值内核与知识结构的双重跃迁。与新质生产力相适应的人才供给体系需要突破传统的农民培训范式，注入数字基因，形成以理念先导、实用为本、职业进阶、民生关怀等价值元素构成的价值导向系统，并在新的教育价值观导向下，通过解析教育要素与新质生产力需求之间的适配规律，揭示职业农民教育范式跃迁的内在逻辑，创新以情智共生、数智技术、经营管理、生态伦理为核心要素的知识跃迁范式。
终身学习 | 从“精英化”到多元普惠：基于场域理论的老年教育发展困境与转型路径

终身学习 | 从“精英化”到多元普惠：基于场域理论的老年教育发展困境与转型路径

摘要推动老年教育多元普惠发展，是实施积极应对人口老龄化国家战略的内在要求和关键路径，对提升老年人生活质量、开发老年人力资源、构建老年友好型社会具有重要的现实意义。当前，老年教育在参与主体、资源获取和课程设置方面均呈现出“精英化”倾向。基于布迪厄场域理论，该现象的形成机制可归结为场域规制下的结构性约束、资本博弈中的资源分配不均以及惯习导向下的参与行为分化。推动老年教育从“精英化”向多元普惠转型，应从重构场域规则、优化资本配置、培育积极惯习和推进协同治理四个维度系统展开，打破“场域—资本一惯习”的固化循环，构建更加多元包容、普惠共享的老年教育发展生态。

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评论 | 建设扎根中国、融入国际的中国职业技术教育学自主知识体系

评论 | 建设扎根中国、融入国际的中国职业技术教育学自主知识体系

中国特色职业教育体系建设 | 中国特色职业教育自主知识体系构建：演进、内涵与转型

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中国特色职业教育体系建设 | 中国职业技术教育自主知识体系：结构特征、生成逻辑与行动路径

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中国特色职业教育体系建设 | 中国职业教育自主知识体系建构的逻辑理路

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