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小学科学

小学科学

2025年01期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 善用科学实践滋养儿童精神世界

专家视角 | 善用科学实践滋养儿童精神世界

人类文明从狩猎时代、农耕时代到工业时代、信息时代、数字时代，工具和生产力在不断进化，人类先后学会制造机器代替体力劳动，发明人工智能代替部分脑力劳动。迈入数字时代，随着人与屏幕互动时间的增加，机器对传统职业的碾压，人类更需要以意义感、娱乐感、故事力、共情力和全局思维，坦然面对时代之变，勇于追求和而不同的幸福人生。科学教育作为新时代儿童成长过程的一部分，如何变革方能引领身心尚未成熟的儿童为适应未来生活
教研指导 | 优化情境创设

教研指导 | 优化情境创设

〔摘要〕创设能够引起学生认知冲突的情境，激发学生的学习动机，引发学生的积极思维。学科教学中通过创设情境，引发学生的认知冲突，从而使学生明确教学活动的目标，通过教学过程中逐层递进的情境创设，激发学生积极主动的思考。本文以小学科学教学设计为例，分析小学科学教学中情境创设的价值、现状、原则，并提出优化策略，在教学中落实新课标要求，以促进学生科学思维的形成和发展。〔关键词〕小学科学；情境
教研指导 | 让学生经历模型建构过程

教研指导 | 让学生经历模型建构过程

〔摘要〕模型建构是小学科学思维的重要组成部分。在以往科学教学活动组织过程中，课堂讲解过于抽象，学生学习相对被动，缺少对高阶思维的培养与锻炼，影响了学生科学思维的建立与发展。基于模型建构的小学科学教学，要摆脱以往科学课堂活动组织形式，以学生学情为基础，结合学生生活经历、事实经验等创设情境，让学生在探究学习、实践应用过程中，经历模型建构的过程，从而实现拓展学生科学思维的目标。〔关键词〕
名师课堂 | 展现微课优势帮助学生突破学习的时空限制

名师课堂 | 展现微课优势帮助学生突破学习的时空限制

〔摘要〕通过科学微课教学活动的开展，不仅能满足学生个性化学习需要，帮助学生有效利用课外时间，还能打破原有小学科学课堂教学的束缚，减轻教师负担，优化教学内容，发挥教师主导、学生主体的学习地位，调动学生爱科学、探索科学的热情，进而实现对学生科学学科核心素养的有效培养。〔关键词〕小学科学；微课；运用〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
教学有方 | 将项目教学贯穿教学全过程

教学有方 | 将项目教学贯穿教学全过程

〔摘要〕数字时代对数字人才的需求极大，数字技术的快速变革也在影响着人们的生活与工作。作为数字时代的小公民，掌握信息技术对他们来说极为重要。小学信息科技教师面对如此快速发展的机遇，可借助项目教学让信息科技课堂教学紧跟社会、教育的改革步伐，让学生的信息素养得到提升。〔关键词〕项目教学；信息科技；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
教学有方 | 游戏化教学的“四个结合”原则

教学有方 | 游戏化教学的“四个结合”原则

〔摘要〕基于当前核心素养导向的教学大背景，融于游戏化教学理念的小学科学教学是课堂教学改革的有效途径。为此，本文基于游戏化教学理念，明确了小学科学游戏化教学具有提升探究内驱力、发展科学探究能力、培养科学创新思维以及强化社会责任感等关键价值。基于此，本文提出趣味性与启发性相结合、主体性与引导性相结合、挑战性与渐进性相结合以及竞争性与合作性相结合等基本教学原则，以期为小学科学一线教学提供参考。
教学有方 | 有效提问是重要的教学手段

教学有方 | 有效提问是重要的教学手段

〔摘要〕现如今，小学科学课堂中的提问或多或少存在问题，影响了教学目标的实现，影响了师生之间的交流，也削弱了学生对科学的兴趣。有效提问是重要的课堂教学手段之一，在推进教学目标的实现、促进师生之间的交流以及提高学生对科学的兴趣等方面起着很大的作用。如何有效提问成为急需解决的问题。本文围绕有效提问，对有效提问的概念与理论基础做出阐述，并对科学课堂提问中出现的问题进行思考与分析，对教师的有效提问
教学有方 | 生活化视角下教学资源的利用

教学有方 | 生活化视角下教学资源的利用

〔摘要〕科学是一门与实际生活密切相关的重要学科，教学内容源于日常生活中的各种现象。其在教育教学体系中占据的地位至关重要，贯穿学生学习过程始终。教师应立足课堂教学的实际情况与学科教学的特点，剖析教学期间产生的突出问题，投入更多时间和精力，深入挖掘行之有效的教学资源，在进一步丰富教学内容的同时，为学生创设贴合实际生活的学习情境，在优化学生学习体验的基础上，促进学生各项能力的全面发展与科学素养
教学有方 | 发展学生思维打造数字化教学课堂

教学有方 | 发展学生思维打造数字化教学课堂

〔摘要〕在现代教育研究中，发展学生的思维能力已经成为教育改革的首要目标。针对小学科学课程的交互性、实践性特点，教师应该在课程活动开发环节落实学生思维能力发展目标，提升学生的综合学习水平。为发展学生科学思维，打造小学科学数字化教学课堂，教师可以在发掘教学资源、创新教学任务的同时，驱动小学生展开自主学习，整合学科知识点。本文从学生科学思维培养要求入手，思考构建小学科学数字化教学方案的有效策略
教学有方 | 有效组织长期观察活动

教学有方 | 有效组织长期观察活动

〔摘要〕在教科版小学科学3～4年级教学中，“天气”“动物的一生”和“植物的生长变化”这三个单元，需要组织学生进行长期的科学观察活动。这些贯穿整个单元的学习活动短则一个月、长则数月，由于缺乏有效的指导和监督，往往流于形式甚至半途而废，造成低效甚至无效的局面。如何对长期的科学观察活动进行有效探究，教师可以从呵护学生的好奇心、教会学生如何观察、创设多种观察模式、重视过程性评价、巧用现代信息技术
教学有方 | 从“五科”角度探讨大单元教学

教学有方 | 从“五科”角度探讨大单元教学

〔摘要〕科学素养不仅涵盖了对科学知识的理解与掌握，更强调了科学方法、科学态度以及运用科学知识解决实际问题的能力，是21世纪公民必备的关键能力之一。对于小学生而言，科学素养的启蒙与培养尤为关键，将为其后续的学习乃至终身发展奠定坚实的基础。本文以科学素养为导向，结合实践教学经验，从科学体系、科学兴趣、科学态度、科学思维和科学成果“五科”角度，提出几点小学科学大单元教学的策略，力求推动小学科学
教学有方 | 阅读教学探析

教学有方 | 阅读教学探析

〔摘要〕随着时代的不断发展，人们对科学产生了新的认识，且提高了对科学的重视程度。目前，小学科学教育在提高学生科学阅读能力方面存在阅读材料单一与策略研究深度不够等问题，不利于提高学生的综合能力。为了提高科学阅读教学效率，本文提出以下建议，以期更好地将阅读融入科学，提高课堂教学效率：授予阅读方法，提高阅读教学效率；精选阅读素材，丰富教学内容；注重课堂留白，提高学生自学能力；分享阅读心得，巩固
案例设计 | 教学评价设计研析

案例设计 | 教学评价设计研析

〔摘要〕在小学信息科技课堂教学过程中，教学评价起着决定性的作用，是整个教学过程中的催化剂，对于推动学生学习进程有积极的意义。教师应正确认识教学评价的重要性，结合小学信息科技学科特点，科学地开展教学评价活动，为学生提供正确的指导，培养学生的学科核心素养。本文结合目前教学评价中存在的问题探讨课堂教学评价的设计和实施方向。〔关键词〕信息科技；教学评价；设计和实施〔中图分类号〕 G
案例设计 | 科学史融入《用水计量时间》教学让学生经历科学家探索过程

案例设计 | 科学史融入《用水计量时间》教学让学生经历科学家探索过程

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》发布后，对学生核心素养的发展愈加重视。创新思维是小学科学核心素养科学思维的关键要素；敢于大胆问题，追求创新也是核心素养态度与责任中的关键要素之一。本文从科学史融入小学科学课堂教学实践角度出发，让学生经历科学家探索实践的真实过程，对小学科学教育的创新思维、科学家精神培养进行探究实践。〔关键词〕小学科学；科学史；核心素养；创新思维〔
案例设计 | 实验教学精品课《物体的传热本领》的制作实践研究

案例设计 | 实验教学精品课《物体的传热本领》的制作实践研究

〔摘要〕在小学科学实验教学精品课《物体的传热本领》的制作中，设计实验教学活动，采用“创设问题情境，聚焦探究主题”“设计实验探究，初步建立概念”等方法并进行应用，取得很好的应用效果。〔关键词〕小学科学；实验教学精品课；设计与应用〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2025）
案例设计 | 问题设计思考

案例设计 | 问题设计思考

〔摘要〕在小学科学教学过程中，课堂问题是师生沟通的桥梁，问题设计的好坏直接关系到教学目标的完成质量，影响教学活动的走向，并关系到学生知识技能的掌握、思维框架的构建以及核心素养的积淀。笔者结合自己课堂教学的实际案例，对新课标下科学课堂问题设计中存在的问题及相关策略作出思考，并分析其对课堂教学效果产生的影响。〔关键词〕小学科学；问题设计；目标；准确性；顺序；跨学科〔中图分类号〕
案例设计 | 教学内容衔接的学问

案例设计 | 教学内容衔接的学问

〔摘要〕义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，可分为不同分支，共享一些科学方法，呈现相互渗透、交叉融合的趋势。因此，科学教师要注重知识间的衔接，意识到每节课都不是独立存在的，进而引导学生认识到知识的连贯性和联系性，培养学生的核心素养和综合能力。本文结合具体的反思心得和课堂案例，探讨做好科学课教学内容衔接的重要性、准备工作和具体措施。〔关键词〕小学科学；教学内容衔接；
案例设计 | 指向素养提升的实践作业设计

案例设计 | 指向素养提升的实践作业设计

〔摘要〕小学科学是一门以学生发展为本的学科，学生学习科学知识不仅能培养其对自然、生命的好奇心和敬畏心，还能增强学生动手能力，进而提高其核心素养。实践作业是小学科学课程教学中重要的组成部分，能提高学生的认知能力与实践技能，也是培育学生核心素养的重要途径。本文在核心素养视域下，分析了小学科学实践作业设计中存在的问题，提出了相关教学策略。〔关键词〕小学科学；实践作业；核心素养；设计策略
案例设计 | 让学生享受写作业的乐趣

案例设计 | 让学生享受写作业的乐趣

〔摘要〕小学科学学科的作业是学生巩固所学知识、形成能力、发展素养的重要途径，教师只有设计出科学合理、有针对性和实效性的作业，才能让学生享受写作业的乐趣，进而发展学生的核心能力，提升学生的科学素养。〔关键词〕小学科学；作业设计；实效〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2025
案例设计 | 在《石头上的植物》课堂尝试“三单”教学

案例设计 | 在《石头上的植物》课堂尝试“三单”教学

〔摘要〕学习是由浅入深的进阶过程，学习者要经历表层学习、深层学习和迁移学习三个阶段。这三个阶段的学习不是简单地通过教师的教就能实现的，而是需要学习者通过亲身经历有意义的学习活动之后自主建构。在教学中，以“三单”（课前导学单、课中研学单、课后拓学单）为阶梯，为学生设计有意义的学习活动，提供必要的学习材料，引领学生经历从表层学习到深层学习，最终走向迁移学习的进阶学习过程。〔关键词〕小
实验教学 | 将现代技术引入实验教学

实验教学 | 将现代技术引入实验教学

〔摘要〕随着我国教育改革的不断深入以及信息技术的快速发展与普及，小学科学教师在开展课程教学的过程中，也需要不断更新教学理念，只有这样，才能够跟上时代发展的步伐。相比较于传统的实验教学活动，小学科学教师运用现代技术教学，可以使数据实验的结果更加精准，可以实现科学实验过程的可视化，帮助小学生有效地进行科学实验知识的学习，拓宽学生的科学学习视野，发散学生的科学学习思维，推动学生科学学科核心素养
实验教学 | 加强学生实验探究能力

实验教学 | 加强学生实验探究能力

〔摘要〕在“双减”政策背景下，小学科学教育中的实验教学受到格外重视。教师不仅要让学生在学习过程中掌握科学知识，还要让学生掌握科学方法，培养学生科学实验探究能力。因此，在小学科学教学中，教师要注重培养学生的实验探究能力，这也是“双减”政策背景下小学科学教学的重要任务之一。由于小学生在年龄、心理等方面存在差异，所以在对学生进行科学实验教学时，教师要根据实际情况进行合理引导，让学生充分发挥自己
实验教学 | AR技术在实验教学中的应用

实验教学 | AR技术在实验教学中的应用

〔摘要〕随着教育数字化的不断发展，虚拟增强现实（AR）技术在教育领域的应用更加广泛。AR技术可以将抽象的科学概念转化为直观的视觉体验，进而提升学生的学习兴趣和知识掌握能力，促进学生的学习效果和教学质量的提升。本文探讨了AR技术在小学科学实验教学中应用的必要性、原则及优势，并提出了目前存在的问题及解决办法。〔关键词〕小学科学；AR虚拟增强现实技术；实验教学〔中图分类号〕 G4
创新教育 | 践行STEAM理念实现跨学科教学

创新教育 | 践行STEAM理念实现跨学科教学

〔摘要〕随着教育理念的不断更新，跨学科教学逐渐成为重要趋势。STEAM教育理念作为一种融合了科学、技术、工程、艺术、数学的综合教育模式，对于培养学生的综合素质、创新能力具有重要意义。特别是在小学数学与科学的跨学科教学中，STEAM理念的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和综合素质。基于此，本文阐述STEAM理念下小学数学与科学跨学科教学的重要性与有效策略，以期为基础教育
创新教育 | STEM教育为学生提供广阔学习空间

创新教育 | STEM教育为学生提供广阔学习空间

〔摘要〕随着教育改革的不断深化，小学科学教育面临着新的挑战和机遇。STEM教育作为一种综合性的教育模式，强调科学、技术、工程和数学的融合，其对于提高学生的实践能力和创新思维具有重要意义。本文旨在探讨小学科学STEM教育中跨学科融合的策略与实践，以期为小学科学教育改革提供有益参考。〔关键词〕小学科学；STEM教育；跨学科融合；策略；实践研究〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 数智“三化”形成教师链式信息化成长路径

交流探讨 | 数智“三化”形成教师链式信息化成长路径

〔摘要〕全面赋能乡村教师专业能力、提升乡村学校教育质量，是实现新时期教育共富的重要目标。本文深入分析乡村科学教师成长之痛，回应乡村科学教师成长的必然需求，揭示乡村科学教师成长的必然之路。借助数智技术构建城乡一体视域，采用教师专业成长数智共享化、数智实证化和数智可视化三大策略，形成教师链式信息化成长路径，实现乡村科学教师专业能力全面提升。〔关键词〕小学科学；数智共富；共享化；实证化
交流探讨 | 项目式学习为教学开辟新途径

交流探讨 | 项目式学习为教学开辟新途径

〔摘要〕在实施新课标的背景下，农村小学推行项目式学习成为教育创新的关键举措。此模式聚焦于以学生为中心、以实践为导向的教育理念，旨在通过开展解决实际问题的项目活动，综合提升学生的知识应用、技能发展、创新思维及社会责任感。本文致力于探讨新课标框架下，如何在农村小学有效实施科学学科的项目式学习策略，以期为农村小学科学教学提供可操作的、高效的实施方案。〔关键词〕小学科学；项目式学习；途径
交流探讨 | 构建scratch编程教学模式

交流探讨 | 构建scratch编程教学模式

〔摘要〕随着科技的发展，编程学习已经成为小学生必学的知识。了解编程概念及技术，以及掌握相关技能，将在学生未来发展中影响重大，可使他们具备良好的创新能力和解决问题能力。因此，有必要研究Scratch编程教学模式对小学生编程学习的影响。在此背景下，本文从Scratch编程教学模式设计理念和定位、Scratch编程教学模式的主要组成部分Scratch编程教学模式构建的具体步骤以及建议等方面，对
交流探讨 | 初探趣味教学

交流探讨 | 初探趣味教学

〔摘要〕当前，中国教育系统正在进行深度改革，其中，“双减”政策是重要的改革措施之一。该政策的实施，有效地减轻了义务教育阶段学生过重的课业负担以及校外培训的压力，同时也提高了学校课堂教育的标准。小学科学是一门综合性、实践性较强的学科，对于培养学生的探究精神具有积极的意义。而且，小学科学教学内容与初中物理、化学、生物等学科之间有着紧密的联系。因此，如何让小学科学的教学更加有趣，同时又能有效培
交流探讨 | 跨学科学习研思

交流探讨 | 跨学科学习研思

〔摘要〕在信息技术飞速发展的背景下，社会对人才的需求已从单一的知识掌握转向综合素质和创新能力的培养。小学科学与数学作为基础学科，其跨学科学习对于促进学生的全面发展具有重要理论基础。本文将从育人的视域出发，深入探讨小学科学与数学跨学科学习的理论基础、实施策略及其面临的挑战。〔关键词〕跨学科学习；小学科学；小学数学；育人；教育创新〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 采取多样化教学手段调动学生学习积极性

交流探讨 | 采取多样化教学手段调动学生学习积极性

〔摘要〕俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习和探索的动力，学生能够在兴趣的指引下发现问题、探索问题和解决问题，兴趣为学生的学习提供了强大的动力。在实施新课改的背景下，小学科学教师在开展教学工作时需要思考在课程开展的过程中如何调动学生学习科学的兴趣，使学生在兴趣的牵引下开展学科的学习活动。因此，本文思考在实施新课改的背景下，如何采取多样化的教学手段，调动学生的学习积极性。〔关键词〕
交流探讨 | 发掘教学中的数字化资源

交流探讨 | 发掘教学中的数字化资源

〔摘要〕数字化资源教学符合我国科技教育的发展趋势，是一种探索性的尝试，也是一种实践的尝试。在数字化的背景下，教育和学习发生了巨大变革，反馈和交互等环节也随之改变，这就要求我们不断地学习和实践，在学习和实践中学会新的技能和技巧。同时，教师也要对自身的教育行为进行适当调节和反省，从而产生新的理念，让学生改变学习方法，实现从学习技能到运用技能的转变。〔关键词〕数字化资源；小学科学；应用
交流探讨 | 单元主题实践课程探思

交流探讨 | 单元主题实践课程探思

〔摘要〕科技与社会的发展推动着全球各地区积极推进教育变革，提倡单元主题实践以激发学生的主动思考能力及创造力。作为基础教育阶段的科目之一，小学科教课需承担起培育学生具备“科学家思维模式”“实验操作技能”等关键素质的责任。所谓的“单元主题”并非意味着跨越不同领域或者年级范围的大型项目计划，它是指根据某一特定领域的核心理念，以基本理解能力和认知原理构建最小规模且具有独立意义的研究小组结构体。这
交流探讨 | 贯彻“教学评”一致性理念设计教学

交流探讨 | 贯彻“教学评”一致性理念设计教学

〔摘要〕本文基于“教学评”一致性理念，分析了小学科学教学中存在的目标不明确、知识割裂、评价单一等问题，阐述了“教学评”一致性对于学生自我认知、个性化教学、师生关系的积极意义。在此基础上，本文从目标制定、教学设计、评价改进等方面，就如何实现“教学评”一致性提出了切实可行的策略：精准设置教学目标科学呈现教学内容，为学生搭建学习支架；立足认知规律设计有意义、有挑战性的学习任务，引导学生建构完整
学生素质 | 在活动中增强学生工程实践能力

学生素质 | 在活动中增强学生工程实践能力

〔摘要〕小学科学课程通过设置工程实践活动，让学生在做项目的过程中进行整体的、系统的工程实践与科学探究能力的训练。紧扣活动主题，自主完成活动设计，分组进行实验测试，不断改进活动方案，从而形成比较成熟的实践报告，最终增强学生的工程实践能力。〔关键词〕小学科学；工程实践能力；实践活动〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文
学生素质 | 重视培育学生数字素养

学生素质 | 重视培育学生数字素养

〔摘要〕教育的创新与变革，推动和促进数字素养理念的普及与发展，并将其融合在小学教育的发展中。首先要关注的是，潜移默化地对小学生信息意识加以影响与传达，为小学生提供更多的机会进行信息技术实践，让他们更多地树立创新理念，才能真正促进小学生的进步与发展。学生的发展，离不开数字素养的培育与提升。教师应注重转变教学思路，在教学中进行摸索与创新，注重培育学生良好的信息意识、计算思维能力和数字化能力。
学生素质 | 关注学生的问题解决能力

学生素质 | 关注学生的问题解决能力

〔摘要〕随着教育改革的持续推进，教育工作者越来越关注发展学生的问题解决能力。小学科学课堂作为学生接触科学知识的初始阶段，在培养学生问题解决能力方面具有不可忽视的重要作用。基于此，本文阐述了问题解决能力的概念、意义，并提出了小学科学课堂教学中问题解决能力的培养策略。〔关键词〕小学科学；课堂教学；问题解决能力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
学生素质 | 在数学课堂培养学生科学素养

学生素质 | 在数学课堂培养学生科学素养

〔摘要〕在小学数学教学实践中，教师结合数学教学活动的现实需求，培养学生科学素养，能促进数学教学活动与科学的有机结合，有效提高教学成效，支撑学生对数学知识深度探究。本文从数学教学入手，对有效培养学生科学素养的措施进行了探究。〔关键词〕小学数学；科学素养；培养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-
幼小衔接 | 科学区小制作活动的设计与实施

幼小衔接 | 科学区小制作活动的设计与实施

〔摘要〕科学教育是幼儿园教育的重要内容之一，也是我国基础教育体系中的重要组成部分。幼小衔接过程中最重要的是习惯养成。因此，在幼小衔接的过程中，要加强对儿童行为习惯和学习习惯的培养。基于此，本文就如何聚焦习惯养成助推幼小科学衔接展开分析，以供参考。〔关键词〕幼小衔接；科学区；科学小制作活动〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
幼小衔接 | 将STEAM教育理念渗入科学教学

幼小衔接 | 将STEAM教育理念渗入科学教学

〔摘要〕在幼儿园课程教学构成中，科学领域教学始终有着重要的地位。作为幼儿科学思维品质启迪的重要载体，科学教育能够有力促进幼儿核心素养得以良好发展。在STEAM教育理念的引导下，着眼于幼儿的科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养的综合性培养，将促进幼儿在学习活动中提升综合素养能力的过程变得充实、丰富和高效，为幼小衔接打好底色。〔关键词〕幼小衔接；STEAM教育理念；科学素
幼小衔接 | 锻炼幼儿科学活动自主管理能力

幼小衔接 | 锻炼幼儿科学活动自主管理能力

〔摘要〕在幼小衔接的背景下，加强幼儿自我管理能力的培养具有极其重要的现实意义与深远影响。通过加强幼儿在科学领域的学习能力，一方面可以使其更快地适应幼儿园的生活环境，另一方面，教育幼儿掌握独立自主处理自身事务，如整理个人物品、科学规划时间以及有效排解情感困扰等技能，这不仅有益于增强幼儿在幼儿园环境中的自信心和独立精神，更能够显著减轻由于适应新环境而导致的压力和焦虑情绪。〔关键词〕幼
渗透融合 | 数学与信息技术深度整合

渗透融合 | 数学与信息技术深度整合

〔摘要〕为优化信息技术在小学数学教学中的应用，本文提出了一系列实践策略，包括利用信息技术优化教学设计、丰富教学方法、提升课堂交互、整合学习评价、培养师生的信息素养以及优化信息化教学环境。本文最后强调，信息技术与小学数学教学的深度整合不仅为教学带来了发展机遇，还促进教师信息技术应用能力的提升和学校信息化建设的全面发展。〔关键词〕信息技术；小学数学教学；课堂交互；信息素养；教学环境
渗透融合 | 发挥多媒体技术辅助教学的作用

渗透融合 | 发挥多媒体技术辅助教学的作用

〔摘要〕随着科技的进步，多媒体技术在数学概念教学中的应用日益广泛，发挥多媒体技术辅助教学的价值已成为趋势。本文通过分析多媒体技术在小学数学概念教学中的运用现状，探讨其运用方法及对学生学习效果及教学质量的影响。〔关键词〕多媒体技术；辅助教学；发挥价值〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
渗透融合 | 信息技术为写作教学注入活力

渗透融合 | 信息技术为写作教学注入活力

〔摘要〕随着信息技术的快速发展和广泛应用，也为小学语文写作教学注入活力。如何运用信息技术手段，激发学生的写作兴趣，提高写作教学效果，成为摆在广大语文教师面前的新课题。〔关键词〕信息技术；作文教学；教学策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2025） 01 130-
渗透融合 | 优势互补推进学科交融

渗透融合 | 优势互补推进学科交融

〔摘要〕新课改背景下，传统的数学教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，为了满足新课程标准的要求，教师应转变教学观念，将数学与科学进行跨学科融合，以更好地帮助学生掌握相关知识并提升其综合素养。这一目标的实现需要教师充分发挥自身的教学优势，运用创新的教学方法，促进学生全面发展。因此，在小学科学与小学数学跨学科融合教学中，教师应立足于学生的实际情况和学科特点，探索新的教学策略和方法。通过整合
渗透融合 | 让“互联网+”的课堂教学妙趣横生

渗透融合 | 让“互联网+”的课堂教学妙趣横生

〔摘要〕音乐课程标准明确音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，开发创造性发展潜能，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解等。传统的音乐课堂教学中学生处于被动接受的学习状态。笔者将从“互联网+”在音乐课堂教学中的优势、构建创优课堂的实施策略、常用的课式三个方面论述，尝试运用翻转课堂、双主课堂、BYOD课堂、交互式白板等几种课型让“互联网+”的音乐课堂教学妙趣横生，学生更易得到美的体验
渗透融合 | 以三个“引入”促进学科融合

渗透融合 | 以三个“引入”促进学科融合

〔摘要〕在新课标的引领之下，不同学科核心素养的培养都与学生能力提升有着至关重要的联系，对于科学学科而言，其核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任这四方面，与其他学科的核心素养之间有着许多相同的地方，包括教学内容、教学目标等，也有一些交叉之处。在这样的情形下，推进学科整合教学，并发展学生的科学核心素养，成了当前教育教学工作开展的重点。本文对以引入实践活动、引入音乐元素和美术元素
渗透融合 | 创造良好网络学习环境建立良好师生交互关系

渗透融合 | 创造良好网络学习环境建立良好师生交互关系

〔摘要〕现在是信息爆炸时代，促成信息爆炸的主要原因是网络加快了信息的传递，使世界变得越来越小。因信息资源的公开与宽泛，运用多媒体进行教学越来越受到广大师生的推崇，运用多媒介的多项交流与互动，实现知识的交互，这种交互已经突破了时空的局限。这一特点决定了目前的现代化教育手段下，以网络为平台，教学过程发生了翻天覆地的变化：学习内容自主选择，更具个性化；学习过程多方交互，更具多样化；学习范围全面

小学科学

目录

专家视角 | 善用科学实践滋养儿童精神世界

专家视角 | 善用科学实践滋养儿童精神世界

教研指导 | 优化情境创设

教研指导 | 优化情境创设

教研指导 | 让学生经历模型建构过程

教研指导 | 让学生经历模型建构过程

名师课堂 | 展现微课优势帮助学生突破学习的时空限制

名师课堂 | 展现微课优势帮助学生突破学习的时空限制

教学有方 | 将项目教学贯穿教学全过程

教学有方 | 将项目教学贯穿教学全过程

教学有方 | 游戏化教学的“四个结合”原则

教学有方 | 游戏化教学的“四个结合”原则

教学有方 | 有效提问是重要的教学手段

教学有方 | 有效提问是重要的教学手段

教学有方 | 生活化视角下教学资源的利用

教学有方 | 生活化视角下教学资源的利用

教学有方 | 发展学生思维打造数字化教学课堂

教学有方 | 发展学生思维打造数字化教学课堂

教学有方 | 有效组织长期观察活动

教学有方 | 有效组织长期观察活动

教学有方 | 从“五科”角度探讨大单元教学

教学有方 | 从“五科”角度探讨大单元教学

教学有方 | 阅读教学探析

教学有方 | 阅读教学探析

案例设计 | 教学评价设计研析

案例设计 | 教学评价设计研析

案例设计 | 科学史融入《用水计量时间》教学让学生经历科学家探索过程

案例设计 | 科学史融入《用水计量时间》教学让学生经历科学家探索过程

案例设计 | 实验教学精品课《物体的传热本领》的制作实践研究

案例设计 | 实验教学精品课《物体的传热本领》的制作实践研究

案例设计 | 问题设计思考

案例设计 | 问题设计思考

案例设计 | 教学内容衔接的学问

案例设计 | 教学内容衔接的学问

案例设计 | 指向素养提升的实践作业设计

案例设计 | 指向素养提升的实践作业设计

案例设计 | 让学生享受写作业的乐趣

案例设计 | 让学生享受写作业的乐趣

案例设计 | 在《石头上的植物》课堂尝试“三单”教学

案例设计 | 在《石头上的植物》课堂尝试“三单”教学

实验教学 | 将现代技术引入实验教学

实验教学 | 将现代技术引入实验教学

实验教学 | 加强学生实验探究能力

实验教学 | 加强学生实验探究能力

实验教学 | AR技术在实验教学中的应用

实验教学 | AR技术在实验教学中的应用

创新教育 | 践行STEAM理念 实现跨学科教学

创新教育 | 践行STEAM理念 实现跨学科教学

创新教育 | STEM教育为学生提供广阔学习空间

创新教育 | STEM教育为学生提供广阔学习空间

交流探讨 | 数智“三化”形成教师链式信息化成长路径

交流探讨 | 数智“三化”形成教师链式信息化成长路径

交流探讨 | 项目式学习为教学开辟新途径

交流探讨 | 项目式学习为教学开辟新途径

交流探讨 | 构建scratch编程教学模式

交流探讨 | 构建scratch编程教学模式

交流探讨 | 初探趣味教学

交流探讨 | 初探趣味教学

交流探讨 | 跨学科学习研思

交流探讨 | 跨学科学习研思

交流探讨 | 采取多样化教学手段调动学生学习积极性

交流探讨 | 采取多样化教学手段调动学生学习积极性

交流探讨 | 发掘教学中的数字化资源

交流探讨 | 发掘教学中的数字化资源

交流探讨 | 单元主题实践课程探思

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渗透融合 | 创造良好网络学习环境建立良好师生交互关系

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