摘要:长期以来,化学概念教学始终是困扰师生的教学难点。教师直接“宣读”概念、学生死记硬背,成为化学概念教学的常态,也导致学生形成僵化的化学观念。为突破这一困境,本研究结合信息技术,以智慧课堂为教学依托,选取“质量守恒定律”的化学概念教学为实例,充分发挥学生作为学习主体的自主预习、合作学习、总结评价优势;教师则以主导者身份开展检查、督查、反查工作,辅以针对性的引导、指导和辅导,让化学概念教学取得了事半功倍的效果。
摘要:本研究立足初中生身心发展规律,深度融合国家体育教育政策导向,系统探讨初中高质量体育课堂的构建策略与实践路径。通过剖析当前初中体育课堂存在的现实问题,从课程设计创新、教学方法革新、师资队伍建设、评价体系完善等维度提出针对性解决方案,并结合实证案例揭示初中高质量体育课堂的有效实施路径,旨在为提升初中体育课堂教学质量、促进学生德智体美劳全面发展,提供兼具理论深度与实践价值的参考。
摘要:本文以小学五年级信息科技课程中的“用算法解决问题”为教学内容,以“平年闰年我知道”项目为教学载体,探索在项目式学习视角下,如何通过流程图设计与Python编程实践,系统培养学生的计算思维,并在此基础上构建“问题—代码—思维”三阶教学模式。实践表明,该项目能有效提升学生的算法理解力、逻辑表达能力及问题解决能力,为小学信息科技课程中计算思维的培养提供了可复制的实践路径。
摘要:乡土资源对大中小学思政课一体化建设具有特殊价值。在实践过程中,乡土资源的思政价值尚未得到充分开发与运用,且大中小学思政课一体化建设仍存在诸多问题,而将乡土资源融入一体化建设,可以在一定程度上破解这些困境。因此,推动乡土资源融入思政课一体化建设,具有特殊的现实意义和教育意义。乡土资源融入大中小学思政课一体化建设,首先要明确主体责任,建立长效机制;其次要创新途径,让乡土资源融入大中小学思政课一体化建设的课程教学和实践教学。
摘要: 留守儿童心理健康发展是乡村振兴战略中“扶智”与“扶志”的核心议题。本研究以安徽省五河县为例,聚焦五育融合视域下留守儿童心理韧性培育的实践探索与创新路径,通过实地调研与系统分析,揭示五育融合与心理韧性培养的内在关联。研究结果表明,五河县构建起以德育铸魂锚定意义感、以智育启思锻造认知力、以体育强基锤炼意志力、以美育润心滋养情绪力、以劳育砺志激发效能感的五育融合培育路径,形成机制构建与课程活动深度互嵌、家校社协同赋能的多维培育模式,有效提升了留守儿童的情绪调节与抗挫折能力。该实践为县域层面开展留守儿童心理健康教育提供了可借鉴的范式,助力推动乡村教育振兴与全员育人目标的实现。
摘要:社会主义核心价值观融入历史教学意义重大。本研究聚焦于探寻通过历史课程,将社会主义核心价值观融入学生思想教育的有效路径。文章首先剖析相关概念的内涵及其与历史教学的关联,继而审视历史教学中社会主义核心价值观渗透的现状,剖析存在的问题。最后,提出五条具体的渗透路径,并结合案例教学阐述其应用成效。通过这些路径的实施,有望在历史教学中更高效地传递社会主义核心价值观,助力学生树立正确的价值观,培育其社会责任感。
摘要: 区块链、云计算、大数据、人工智能等前沿信息技术飞速发展, 信息社会对公民的信息素养和信息技术基础能力提出了更高要求。本文基于《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》的背景, 深入探讨当前高中信息科技教学中实施项目式学习(PBL)存在的主要问题, 并针对性提出教学优化策略, 旨在提升高中信息科技教学质量, 有效培养学生的核心素养与创新能力, 为信息社会发展输送高质量人才。
摘要:随着教育改革的不断深入,学生的全面发展成为教育的重要目标。其中,通用技术核心素养作为新时代学生必备的核心素养之一,对于培养学生的工程思维、创新精神和实践能力具有重要意义。本文旨在通过分析实践育人导向下的通用技术学科核心素养培育策略和路径,结合中学教育的实际情况,提出切实可行的通用技术学科核心素养培育的策略和路径。
摘要:在新课标引领下,语文情境化教学受到众多教师认可,被认为能激发学生的学习热情、显著提升教学效率。然而,当前情境化教学亦面临诸多挑战:部分教学实例存在“画蛇添足”之虞,教师未将情境化教学作为提升教学实效的利器,反而过分追求形式光鲜,忽视教学核心;还有教师坦言对情境化教学的实施一筹莫展,常规措施难以达到教学预期。
摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》的发布,对数学教学提出了新的要求,推动了数学教学模式的变化。数学实验教学的提出,并不是一时兴起,而是信息技术飞速发展的当下、教育改革的大背景下的必然。本文依托安徽省教育信息技术研究课题,从合肥市五十中学新校数学实验教学的实践出发,总结数学实验教学的运用策略,构建实验教学的实施模式,提出了数学实验教学常态化实施的“五环节”。
摘要:本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的核心素养导向,探究“人与社会”单元主题教学中初中生实践能力培养的路径。研究以主题意义探究为主线,依托“公共秩序与法律法规”这一子主题单元,系统实施“主题导入一语篇研读—社会实践”三维教学模式,该模式能够显著提升学生的社会认知能力、价值判断能力和实践创新能力。
摘要:初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,这一阶段的思想政治教育对学生的终身发展起着重要作用。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。初中阶段的道德与法治课程不仅是小学阶段道德与法治课程的延续深化,也是高中阶段思想政治课程的基础和铺垫,在大中小学思政课一体化建设中有着承上启下的重要意义。通过有效衔接和贯通,大中小学思政课能帮助学生逐步形成完整的思想政治认知体系,从而培育出具备社会主义核心价值观的青少年。因此,做好初中阶段道德与法治教学的上下贯通和有机衔接尤为重要。
摘要:本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的跨学科学习任务群要求,以统编版小学语文四年级下册第五单元为例,构建了“我带萌娃游校园”主题实践活动。通过整合语文、数学、美术、德育等多学科资源,设计“明确任务—学习介绍—带游实践—多元评价”的任务链,引导学生在真实情境中掌握“按顺序写景”的核心能力。活动以语文素养为根基,以校园文化为暗线,通过路线设计、导游词撰写、实地讲解等任务,实现语言运用能力与跨学科思维的协同发展,为小学语文跨学科习作教学提供实践范式。
摘要:第一学段的思辨性阅读与表达,无论是群文教学,还是依托群文任务开展的单篇教学,都应立足学生思维发展的起点,契合单元主题教学要求,顺应学生认识世界的需求,激发他们的形象思维,激活他们的抽象思维,让学生在兴趣盎然的“阅读”中积极主动地“思考”。这一学段,教师要遵循学生的阅读学习规律,引导学生通过比较、推断等方式,建构知识理解概念框架,搭建诸如思维导图、问题、任务单等支架,助力学生思维生长。
摘要: 当下的语文课堂依然存在重知识传授、轻表达训练的现象, 对学生口语交际能力的培养往往仅局限于口语交际课, 这样的训练力度远远不足。本文提出, 可在阅读教学、习作教学、跨学科学习等活动中, 多方位、有机地渗透口语交际训练, 并结合教学实践分享了具体的思考与实施方法。
摘要:2021年,教育部发布“双减”政策,这是义务教育阶段的重大改革举措。作为一线教师,为落实该政策,我们必须深刻反思过去作业中存在的耗时过长、数量过多、负担过重且无效的问题。基于教学评一致性原则,我们应从单元视角深入研究作业设计,布置更高效、科学合理的作业,让学生不再视作业为负担,为他们营造轻松、健康的作业环境。通过这样的作业优化,提升学生的数学学习能力,真正实现全面、个性、精准的育人目标。
摘要:在小学数学教学体系中,数形思维是关键组成部分。它能将抽象的数学知识以直观可见的形式呈现,助力学生加深对知识的理解、提升问题解决能力。本文先分析数形思维在小学数学教学中的重要意义,再从概念引入、算理理解、问题解决、实践拓展等多个维度,提出全面且具创新性的培养策略。同时结合教学实践,深入探讨实施过程中的要点与成效,旨在为小学数学教师培养学生数形思维提供理论支撑与实践指导,帮助学生构建完整的数学思维体系。
摘要:本研究聚焦滁州市基础教育智慧课堂,深入探讨其核心特征(互动、生成、个性化)与深度学习目标之间的内在联系。通过分析滁州市基础教育智慧学校的常态化应用数据,结合“四环深度互动教学”模式实践,揭示智慧课堂技术赋能实现教学决策数据化、资源推送智能化、评价反馈及时化,进而促进学生高阶思维发展范式。研究发现,滁州市基础教育智慧课堂在互动频次、生成性资源质量、个性化学习路径适配度等关键指标上显著优于传统课堂,深度学习达成率提升至78.6%,验证了技术融合对教育质量提升的实质性作用。同时指出城乡差异缩小、教师技术依赖等关键问题,并提出构建融合评价体系、开发区域共享资源平台等优化策略。
摘要: 在新课程改革背景下, 构建发展性评价体系是顺应教育理念革新、推动学生全面发展的关键举措。传统小学语文教学对学生的评价往往单一地以考试成绩为标准, 而国家中小学智慧平台为教育教学提供丰富的资源与多元工具的同时, 倡导多元评价内容、过程性评价方式、激励性评价导向、技术赋能的评价手段, 着重对学生的学习态度、参与程度以及核心素养等多方面的发展水平进行综合考量, 以确保评价的科学性, 有力地推动学生全面发展, 提升学生的综合素养。本文聚焦国家中小学智慧教育平台环境下, 小学语文课程学生发展性评价体系的构建, 先剖析小学语文课程学生评价的现状, 接着概述发展性评价体系的构建, 最后提出针对性的优化策略。
摘要:随着智能技术的快速发展,信息科技教学愈发注重以生活中的真实问题为驱动,通过项目化教学方式,让学生在数字化学习环境中主动构建知识,提升问题解决能力。本文以“汽车里的小奥秘”单元为例,深入探讨了情境模拟教学法在信息科技课堂中的应用,通过创设生活情境、营造体验情境、模拟实验情境和利用情境回归的教学实施路径,剖析了其对学习兴趣激发、创新意识培养、思维品质提升、核心素养落实等方面的积极影响,为信息科技教学提供新的思路和方法。
摘要: 小学英语词汇教学是语言学习的基础。传统的教学方式要求死记硬背, 缺乏语境, 导致学生学习热情不高、语言运用能力弱。本文聚焦 AI 技术与小学英语词汇教学的深度结合, 提出沉浸式输入、趣味化输出、精准化巩固、场景化迁移四项策略。利用 AI 技术把抽象词汇变换成可感受、可应用的语言资料, 协助学生在情境中自然识记、灵活运用单词, 解决“学用脱节”的难题, 提高词汇教学成效与学生的英语核心素养。
摘要:文言文阅读是高中语文教学的重要内容,然而教学效果却不尽如人意,单向传输的教学方式、浅表化的学习过程屡见不鲜。借助深度学习理论,能够改善文言文阅读的现状。指向深度学习的高中文言文阅读教学策略包含:创设深度学习教学情境、设置挑战性的学习任务以及组织丰富的学习活动。
摘要:本研究通过问卷调查的方式收集学生和教师 AI 大模型及工具的使用数据,旨在通过对影响因素、学习效果评价、个性化支持期望等多维度的分析,构建 AI 赋能的初中英语个性化学习路径。研究结果显示:AI 在初中英语课堂中的使用频率相对较低,且与传统课堂教学的融合度较低,但对学生的听说学习促进效果显著;AI 提升学生阅读和写作能力的效果有待提升,且学生对动态内容调整、英语水平分层与学习路径偏好等方面有
摘要:本文探讨了提高中小学生科学素养的多元实施路径。以各类科学活动为驱动,依托科普教育工作者与科技工作者进校园、科普日活动、科普与科学竞赛等形式构建沉浸式科学学习环境,在激发学生科学学习兴趣的同时,培育其科学精神与实践参与能力;在学科教学中推行项目式、探究式学习模式,将科学知识传授与科学思维、探究能力及创新能力的培养深度结合,全方位提升学生科学素养;将科学教育融入课后服务环节,以多样化
摘要:在研学活动中开展跨学科主题学习,既能提高学生的实践能力,又能促进其全面发展。本文以“徽州研学”为例,从学习主题选取、学习目标制定、学习过程设计、学习评价实施等方面探讨如何进行跨学科主题学习设计。
摘要:本研究针对传统实验仪器在气体实验中存在的诸多问题,设计开发自制数字化教具进行可视化的实验探究,通过对气体等温变化过程进行数据分析和可视化展示,实现了实验结果的精确测量与可视化呈现。本研究为探究气体实验定律提供了一种新的实验方法,具有一定的理论价值和实际应用意义。
摘要:初中教育教学增值评价聚焦学生学习过程及状态,旨在明确学生进步程度及教师教学效果。该评价以过程性评价为核心,覆盖学生与教师两大对象,强调引入多元化信息、构建信息评价系统,依托大数据剖析教学规律。在构建增值评价指标体系时,需严格参照学业质量标准,依据学科核心素养设定具体指标并开展量化评价。同时,通过收集学情大数据绘制能力增值曲线,并对数据进行深入解读,为教育教学改进提供有力支撑。
摘要:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将“戏剧(含戏曲)”确立为核心学科,为基础教育领域的戏剧传承与发展提供了新机遇。但当下的中小学戏剧教育面临课程设计缺乏系统规划、教学资源碎片化、现代戏剧与传统戏曲传承脱节等困境,亟待探索本土化实施路径。本研究深入剖析传统戏曲教学的核心元素,创新性提出“经典重构、戏曲作坊、一桌二椅、游戏剧场、两个主体”五阶创新转化路径,旨在推动戏剧教学与传统戏曲的深度融合,丰富课堂文化底蕴,提升学生的文化认同感与跨学科创新能力。
摘要:针对小初思政教育学段目标脱节、实践活动碎片化的问题,本文以马克思主义实践观等理论为基础,以马鞍山市星光学校“照片里的故事”特色思政品牌为例,探索小初衔接实践育人的路径。研究通过挖掘本土资源构建历史、生态、精神育人资源转化体系,结合小初学生学习特点设计分层活动,打造“课堂—校园—社会”三维联动育人场域,并建立跨学段立体化评价体系,有效推动学生思政素养从小学到初中的自然过渡与进阶,为“大思政课”视域下小初衔接实践育人的开展提供参考。
摘要:整本书阅读作为“拓展型学习任务群”的重要组成部分,成为学生语文素养和精神成长不可或缺的一环。然而,在现实教学中,由于学生阅读兴趣不足,阅读能力弱,教师指导零碎化,初中语文整本书阅读仍是一个薄弱环节。基于此,本研究从整本书阅读教学现状出发,以《西游记》整本书教学为例,探索信息技术赋能的系统化教学策略。
摘要:《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确了初中阶段地理学科核心素养的培养要求,尤其注重学生地理实践力的提升。开展跨学科主题学习是提升学生地理实践力的有效途径。本文梳理了新课标背景下初中地理的跨学科主题,从应用智慧课堂、开展实践活动、实施校本课程等方面,对初中地理跨学科主题学习进行实践探索,通过主题学习活动的开展,落实核心素养培养要求,完成学科育人目标。
摘要:随着人工智能、虚拟技术的飞速发展,传统、单一式的整本书阅读教学难以持续激发学生的阅读动机。将多学科知识与思维理念融入整本书阅读,可激发学生阅读兴趣,提升其阅读思维能力。本文以《艾青诗选》教学实践为载体,基于全视角学习理论,探索“以语文为核心,整合美术、历史、信息技术知识”的跨学科阅读模式,通过“文本特质分析—多学科融通点挖掘—跨学科活动设计”的实践路径,构建“沉浸阅读—动机唤醒—能力迁移”的阅读素养发展框架,为整本书阅读与跨学科学习的融合提供可操作的实践范式。
摘要:本文探讨了在数字化时代,如何巧妙借助于希沃易课堂智慧小工具来提升道德与法治课的教学质量和效果。本文通过分析智慧小工具的特点和优势,结合道德与法治课的教学目标和需求,阐述了其在丰富教学内容、创新教学方法、提高学生参与度等方面的重要作用,并提出了相应的应用策略和注意事项。
摘要: 小学说理文习作是培养学生逻辑思维、批判性能力和表达能力的有效途径之一。合理的命题设计能激发写作兴趣、提升习作质量,并对达成教学目标起决定性作用。有效的教学策略能够促进学生逻辑思考、批判性思维与合理表达能力的发展。命题设计应遵循时代性、启发性、多样性原则;教学策略可采用图像化、实践化、互动化方法;教学评价应注重整体性、反思性、互助性。
摘要:在全球化持续深化的当下,英语作为国际交往的关键媒介,其教学范畴已不局限于语言技巧的传授,而是更注重培育学生的跨文化交际能力、文化素养以及家国情怀。智慧课堂作为信息技术与教育深度融合的产物,为英语教学打造出更为生动多元的环境。多媒体资源的丰富性、互动工具的多样性以及数据分析的精准性,都为英语课堂教学改革提供了有力支撑。本案例依托智慧课堂环境,以 Lao She Teahouse 教学为例,引导
摘要:随着新课程的实施,党史教育的重要性更加凸显,这与时下课程思政的教育理念不谋而合,是课程思政引入高中历史教学的重要载体。在党史教学中贯彻课程思政理念,要落实历史学科核心素养,这样既能凸显立德树人的育人根本,又不失历史学科的特点。
摘要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。为了在初中英语写作教学中落实教学评一体化的整体育人理念,笔者结合智慧课堂教学环境,探索新课标在初中话题写作教学中的实践路径。本文结合智慧课堂下的初中英语写作课教学实践,阐释如何落实新课标要求,通过实施教学评一体化设计,促进学生核心素养的发展。
摘要:本研究紧扣农村教育数字化转型的时代需求,综合运用实地调查法与行动研究法,深入构建“互联网+”环境下农村学校班级文化建设的理论框架。研究通过创新重构数字化空间、高效整合云端资源、深度创新家校协同机制、积极探索微德育模式,成功突破传统班级文化建设面临的资源匮乏、协同困难等发展瓶颈。实证数据显示,实验班学生的历史学科成绩提升15%,阅读能力达标率提高22%。本研究形成的“技术赋能—文化建构—德育融合”实践路径具有较强的可复制性,为农村学校班级文化建设提供了有益借鉴,有助于推动教育公平,助力乡村振兴战略的有效实施。
摘要:本文基于生命化教育理论和语文课程的特性,构建了初中语文生命化教育的实践框架。通过对教材进行重构,梳理出自然生命、社会生命、哲理生命三大主题单元;创新设计了五感体验、情感共鸣、思辨对话等课堂教学策略;开发校园观察、家庭互动、社会访谈等实践活动,实现生命教育从认知到实践的完整转化。本研究旨在通过初中语文教学,有效促进学生生命认知发展、情感体验深化和实践能力提升,为新时代语文教学落实立德树人根本任务提供可借鉴的实践路径。
工作室成员合影留念 工作室成员在革命文学主题 同课异构活动中展示 工作室成员在课改中国行整本书阅读活动中展示 合肥市(教育)名师工作室小学语文黄晓静工作室自2022年9月成立以来,聚焦小学语文课程改革与新课标落实,通过教研活动、送教下乡、教师培训等方式,发挥名师示范引领作用,促进教师专业成长,提升小学语文教学质量。 工作室以“学为中心”为教学理念,强调学生课堂主体地位,主张
2024年度名师工作室学科建设优秀成果一等奖 (1)课例研讨:围绕“整本书阅读”“大单元教学”等主题,举办多 场教学研讨。如 2023 年 3 月联合和平小学第二小学等校展示《三国演义》、《一只彩色的乌鸦》(低段)等课例;2025 年 6 月在东风小学展示《小壁虎借尾巴》《八角楼上》等课例,探索“学为中心”课堂实践。 (2)专题讲座:领衔人黄晓静及核心成员多次开展讲座,传递先进理念。如黄晓静在
《安徽教育科研》由安徽出版集团主管,安徽教育出版社主办,为国内公开发行的教育类学术期刊,国内统一连续出版物号为CN 34-1331/G4,国际标准连续出版物号为ISSN 2096-5885,邮发代号为26-195。杂志以“反映教育热点问题,传播教学先进理念,交流教研科学成果,发现与培养人才,为教育与科研服务”为办刊宗旨,立足安徽,服务全国,致力于为广大教育工作者搭建一个展示教研成果、交流经验、合作