摘要:皖北地区基础教育优质资源扩容、县域普通高中发展提升、教师队伍专业素养培育等任务迫切需要高水平专业团队的赋能。为深入贯彻落实安徽省委省政府关于推进皖北地区基础教育优质资源扩容工程的决策部署,安徽师范大学充分发挥全省师范教育“排头兵”的引领作用,整合校内优质资源,联手省域教科研机构以“组团式”帮扶模式精准对接皖北基地校,在教师团队“分形裂变”的扩优建设上取得显著的成效;在培训模式的不断创新中坚守师范教育的初心使命,凝聚更广泛的合力,分类推进皖北基础教育教师能力的提升,为缩小区域、校际教育差距,助力皖北教育振兴注入持久动能。
摘要:随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布与互联网技术的发展,农村信息科技教师学科核心素养的提升面临诸多挑战。本文旨在探索以“技术赋能+教研协同+实践反思”为核心的教师发展路径,构建适应农村教育生态的混合式培训模式,为促进教师专业发展提供理论与实践支持。
摘要:伴随“双减”政策落地,家庭教育作用愈发凸显,家长学校作为家庭教育指导服务体系的重要组成部分,是推动家校协同育人的有力平台。各学校面临如何强化与创新家长学校教育功能及运行机制的难题。本文基于合肥师范学院附属西安路学校开展家长学校的工作实践,从组织结构、课程设置、开展途径、资源协作等方面总结经验,剖析现存问题,并结合学校实际提出针对性对策建议,为中小学校家长学校发展提供参考。
摘要: AI 技术的迅猛发展给解决高中数学教学抽象性、逻辑性难题提供了技术支撑,也为智慧课堂的落地提供了全新路径。本文以“椭圆及其标准方程”为例,基于 AI 技术的特色与优势,根据高中数学学科特点和最新教学实践成果,以“三阶九步”路径为框架,将 AI 深度融入课前诊断、课中赋能、课后延伸全教学环节,通过数据驱动精准锚定教学起点、智能工具打造高效互动课堂、个性化指导实现能力进阶,在培养学生数学抽象、逻辑推理、直观想象等核心素养的同时,提升教学效率与个性化教学质量,为 AI 时代高中数学智慧课堂的实践提供更具操作性的参考。
摘要:本文以“以爱启智,点亮班魂”为核心主题,结合九年级班主任工作实践,探讨情感关怀与智慧管理对班级教学质量的提升路径。通过构建“特色交流—智慧管理—情感陪伴”三维实践框架,融合苏霍姆林斯基情感教育理论、德西与瑞安自我决定理论及维果茨基最近发展区理论,系统论证班主任通过差异化关爱、民主管理与分层教学激发学生内驱力、构建高凝聚力班集体的作用机制。研究以某中学2022—2025届12个九年级班级的班主任实践案例为样本,采用对照实验、追踪访谈、学业数据回归分析等方法,验证了“以爱启智”教育策略在提升学业成绩与学生综合素质中的有效性。研究结果显示,实施该模式的班级平均中考总分提升28.7分,班级凝聚力测评得分提高32.4%,为九年级班级管理提供了可复制的理论参考与实践范式。
摘要:音乐教育是践行“立德树人”的根本任务,提升学生核心素养的重要途径。本文基于《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念,探究高中音乐教学中如何有效培养学生的审美能力。本文首先剖析了音乐学科核心素养与审美能力培养的内在关联,继而从教材挖掘、内容整合入手,构建了包含音乐感知、情感体验与文化审美三个维度的培养框架。本文重点提出了情境式教学、融合法教学与实践性教学三种实施途径,并结合具体教学案例分析如何引导学生实现审美能力的层次性进阶与核心素养的全面发展。
摘要:核心素养是学生未来发展的一个重要基础,在他们成长过程中占有非常重要的地位。教师的主要任务是关注学生学习全过程,了解他们的知识掌握程度以及各方面的阶段发展情况,发现他们的闪光点。当前,初中阶段的后进生在古诗词学习中面临诸多困境,他们往往停留在对古诗词表层字义的理解上,难以领会作品背后蕴藏的情感内核和文化底蕴,长期的挫败感使他们逐渐丧失学习古诗词的信心。要想让后进生主动学习古诗词,教师在提高自身文化底蕴的同时,更要根据后进生的认知特点、兴趣爱好、学习习惯等方式,制定个性化的引导策略,帮助后进生突破学习瓶颈。
摘要:本文探讨初中英语跨学科作业设计的五育路径,即在英语作业中融入德育、智育、体育、美育和劳动教育,旨在通过跨学科的方式促进学生综合素质的全面提升。本文通过分析人教版初中英语教材,结合“双减”政策和多元智能理论,设计了具有创新性的跨学科作业方案,以增强学生的批判思维、问题解决能力和创造力,同时提升学生的英语知识的掌握和应用能力。
摘要:全面分析初中学业水平考试试卷有利于教师更加深刻地理解课程标准,把握教学方向,从而更好地落实核心素养培养。文章在对2025年安徽省初中学业水平考试英语试卷总体情况和5个部分进行全面分析的基础上,对教学提出了几点建议。
摘要:随着“双减”下美术教学改革的不断深入,美术作业设计的弊端愈发凸显:“一刀切”式的任务忽略了学生综合能力的差异性,以单一技法训练为主的练习割裂了美术与生活、文化的联系,碎片化、孤立的作业形态阻碍了学科之间的融合,抑制了学生的学习积极性和创造力。为了解决这些问题,本研究将“学习生态”作为美术作业设计理念,整合波兰尼“意会认知”理论(主张美感与文化内涵在实践的过程中进行传递)与陆扬“分层作业设计”策略(按学生实际能力设计任务),以人美版七年级上册《色彩魅力》大单元为实践案例,从作业设计原则、框架、实施路径与评价方法四个维度,系统构建作业设计体系。通过打造“课前—课堂—课后”的完整作业链,作业的真实性、层次性、跨学科性得以丰富,使美术作业的功能由“单一技能训练”向“综合素养”转型,为初中美术教师提供了可直接借鉴的实践方案,推动新理念下美术学科核心素养的落地与“双减”政策的深化。
摘要:本文聚焦统编版小学语文教学中“实用性阅读与交流”任务群的探索与实践,以统编教材三年级上册第六单元为例,详细阐述通过统整单元目标、创设真实情境、设计递进式学习任务以及开发发展性评价工具等策略,提升学生实用性阅读与交流能力的具体路径,实现语文教学实用性与素养导向的双重目标,为小学语文教学改革提供实践参考。
摘要:在核心素养导向的语文教学改革背景下,自主学习能力已成为小学生语文素养发展的关键支撑。本文以小学语文教学实践为基础,聚焦自主学习能力培养目标,从项目式学习的主题设计、实施流程、评价体系等方面展开研究,阐述如何通过项目式学习为学生搭建自主探究平台,引导学生在真实任务中提升信息搜集、合作交流、问题解决等自主学习能力,并结合具体教学案例提出设计原则与实践策略,以期为小学语文教学创新提供实践参考。
摘要:本文以小学语文口语交际教学为场域,探讨了人工智能技术在教学实践中的赋能作用与层级递进的实践路径。文章首先分析了AI技术在创设情境、实时反馈与个性化学习等方面为口语交际课堂带来的全新可能性,进而结合多课例教学实践,重点阐述了AI技术的选用标准:紧扣教学目标,实现技术手段与教学内容的精准匹配;利用AI延伸课文内容,升级学生口语表达的真实场景;并借助AI拓展知识边界,支持个性化的深度追问。实践表明,AI技术在激发学生表达积极性、确定规范的标准以及实现个性化评价等方面有着显著优势,但其在情感互动、技术稳定性以及操作难度上亦存在局限。基于此,本文从工具选择、教学模式适配与数据支持等角度提出了优化建议,以期为构建更加高效、生动且个性化的小学语文口语交际课堂提供参考与借鉴。
摘要:随着《义务教育数学课程标准》(2022年版)的推行,培养学生核心素养已成为小学数学教育的核心使命。本文立足教学实践,简单介绍数学拓展课程的研究背景,基于“素养导向、实践赋能”的开发理念,从内容构建、教学实施、评价激励三个层面提出实施策略,通过对“雪糕棒多米诺”实践活动以及“倒过来想”引导自学课型案例的分析,阐述小学数学拓展课程在培养学生数学核心素养方面的重要意义。
摘要:本文基于新课标背景,深入探讨小学英语寓言故事培养思维品质的优势,分析了课堂教学中思维品质培养的现状,并提出在寓言故事教学中有效培养学生思维品质的具体路径。本文旨在通过理论分析与实例研究,为小学英语教师提供一套切实可行的教学策略,以促进学生思维品质与语言能力的同步发展。
摘要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出以核心素养为导向,要求英语教学不仅要关注语言知识和技能的培养,更要注重培养学生在跨学科情境中运用英语进行有效沟通、解决问题和进行创造性思维的能力。本文以项目式教学(PBL, Project-Based Learning)为理论框架,结合PEP教材四年级下册Unit 4 At the farm单元教学实践,探究如何通过PBL模式实现小学英语与其他学科的跨学科融合,最终实现提升学生英语应用能力、问题解决能力及创新思维的目标。
摘要: 少年大洪拳课程进入小学校园, 是弘扬、传承非物质文化遗产的重要手段, 对小学生综合素质的发展, 起着积极的促进作用。基于此, 本文在简要分析了少年大洪拳的价值后, 提出“文化+技能”双主线的新型教学模式, 其核心实践方法包括开发校本课程、开展分层训练、推进跨学科融合等。以合肥市兴华苑第二小学为研究对象, 深入分析具体教学案例, 旨在提高小学少年大洪拳非遗课程的教学质量和效率, 推动我国非物质文化遗产的创造性转化与创新性发展, 为同类课程教学提供参考借鉴。
摘要: 在“双新”背景下, 单科教学模式已经很难实现对学生素质的全面培养, 而科学教育课程往往在教学目标、教学内容上与其他学科存在契合点。本案例依托学校中草药种植园, 通过凤仙花种植活动, 将科学与劳动课程融合, 以培养学生的综合素质为目标, 探索小学科学与劳动教育跨学科学习的实施策略。
摘要: 当前, 学生对体育技能素养的需求与自身运动能力不平衡、不充分发展之间的矛盾, 已成为制约学生运动能力均衡发展的突出问题。“以生为本、协调发展、可持续进步”是体育教学高质量发展的必然要求。本研究聚焦足球教学中关注学生差异的教学策略, 旨在为足球教学提供新思路与新方法。研究发现, 学生在足球学练过程中的差异主要体现在生理、心理、认知及学习四个维度; 通过差异化设计教学目标、差异化安排教学内容、差异化应用教学方法与手段、差异化实施教学评价, 同时结合学生需求进行教学构思、设计与施策, 并融入学科融合理念、持续更新教学方法, 是提升足球教学质量、实现学生共同进步与发展的有效路径。
摘要:随着信息技术的飞速发展,数字化教育已成为现代教育体系的重要组成部分。本文系统探讨了数字化背景下学科思政教育的有效开展路径,通过融合先进数字技术与传统思想政治教育理念,构建起“三位一体”的创新教育模式。研究表明,光影技术的沉浸式体验、大数据的精准分析、人工智能的个性化推荐等数字化手段,能够有效提升思政教育的实效性和感染力。本文以初中数学德育实践为例,提出课程资源立体化开发、教学场景虚实融合、评价体系动态构建等具体策略,为新时代学科思政教育提供可操作的创新路径参考。
摘要: 在基础教育课程改革中, 信息技术与语文教学的深度融合尤为重要。本文以低段“传承中医药文化”跨学科项目式学习活动为案例, 提出四项实现信息技术与跨学科学习深度融合的建议: 围绕课程标准的核心理念确定深度融合的结合点; 设计跨学科学习方案, 奠定深度融合的落脚点; 拓展教学资源渠道, 找准深度融合的切入点; 完善学业评价体系, 提升深度融合的发展点。
摘要:在中学生的学习生活中,经典名著对其成长起着极为关键的作用。然而,面对卷帙浩繁的经典名著,众多中学生常常因感到困惑而不知从哪开始阅读。本文将着眼于新兴的人工智能技术,以初中语文名著《经典常谈》为切入点,探索相关解决之道。
摘要:生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence,简称GAI)融合高中数学单元起始课教学具有独到且重要的价值与功能。本文以“向量的实际背景与概念”为例,从为何融合、如何融合、融合模型提炼、案例实践四个方面,解析GAI与高中数学单元起始课教学深度融合的具体应用,并就推进高中数学单元起始课教学向个性化、精准化、数智化方向发展提出建议。
摘要:随着新课程改革的深入推进,深度学习已成为培养学生化学学科核心素养的重要路径。2019年版人教版普通高中化学教材中的“研究与实践”栏目为深度学习提供了理想的实践载体。本文从深度学习的理论视角出发,分析“研究与实践”栏目的教育价值,探讨基于深度学习的教学策略,并以“检验食品中的铁元素”为例进行教学设计与实践反思。
摘要:面对提升学生语文核心素养及弘扬中华优秀文化的需求,激活文化基因是古典文学学习的重要目标之一。笔者在《水浒传》整本书教学中设计了“文化基因传承—语文素养培育—项目实践赋能”三位一体的策略体系,融合历史、美术、道德与法治等相关学科知识,开展情境创设、课题研究、动手操作等活动,解决过去在《水浒传》整本书教学过程中存在的“文本学习脱离其他学科、文化解读只是泛泛而谈、课程资源整合流于表面”的弊端,探索出初中语文古典文学与其他学科相融合的教学路径,实现了从跨学科学习的角度出发激活文化基因的目标。
摘要:习近平总书记多次强调,课程要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。微主题活动作为一种新型的教学方式,以短小精悍、主题鲜明、灵活多样的特点,为小学数学核心素养的培育提供了新的思路。同时,微主题活动能够有效激发学生的学习兴趣,促进知识的理解和应用;它还能将抽象的数学概念具体化、形象化,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。此外,微主题活动可依据学情,联结生活与数学,引导学生快乐地投入探究学习,让学生在活动中动手、用脑、用语言表达,实现多元化学习,使其模型意识、应用意识和创新意识等学科核心素养得到更好的发展。而研究发现,微主题活动的选材和设计对大多数教师来说存在一定困难:如何平衡知识深度与趣味性?怎样选材和设计才能让学生真正实现“做中学、用中学、创中学,知行合一”?本文以“曹冲称象”为例,探析小学数学微主题活动的选材与设计的一般策略。
摘要:本文围绕县域教师自我提升展开深入探讨。在数字化转型浪潮下,县域教师面临硬件设施应用存在短板、数字素养有待提升、培训发展陷入困境、数字变革意识较为薄弱等多重难题。邻县肥西县的团队培训行动和河北省大名县的区域合作经验,为县域教师数字素养提升提供了成功范例。为打破困境,庐江县提出系列策略:推动数字素养与教学融合、更新知识观并重构课程、以变革为导向反思教学、优化培训内容与形式、整合内外教育资源、完善激励机制与评价体系。这些策略对提升县域教师数字素养、助力教师适应教育数字化需求、提高教学质量具有重要意义。未来研究可聚焦数字技术与教学深度融合、培训体系优化、教师职业发展等方向,推动县域教育迈向新高度。
摘要:语文学科具有综合性和实践性的特点,部分科学要素很难理解。本研究以统编版初中语文教材中与科学素养相关的文本为例,通过一线教学实践,构建“概念激活—探究共创—表达迁移”三环式课堂流程,考察教学前后学生学习行为、阅读理解深度与科学思维品质的变化。研究结果显示:学生自主提问次数两周内翻了一番,课前资源的浏览率稳定在九成以上;在单元后测中,实验班级的“证据阐述”“信息整合”两项指标得分均明显高于对照班级。研究表明,智慧课堂的可视化数据反馈与即时协同机制,为语文学科深入融合科学素养提供了可行且可评价的路径。
摘要:为推动“传统文化进校园”,挖掘传统文化中的美育因素实现以美育人、以文化人,破解初中阶段美育“重形式轻内涵”困境,本文以笔者所在学校开展的“皖风徽韵·领略身边非物质文化遗产之美”项目化学习为个案,梳理通过非遗项目化学习落地美育的实践路径。该路径以情境导入引导审美感知,以深度探究促进文化理解,以实践创造推动外化表达,以成果展示实现文化传播。本文结合问卷调查与学生实践案例,论证该路径在提升学生审美能力、锻造创造精神、涵养文化认同方面的成效,为中小学传统文化美育实践提供参考。
摘要:本研究以安徽省746名中小学一线教师为调查对象,采用问卷调查法,系统探究了教师对科技类场馆资源的认知水平、实践现状及其合作需求。研究发现:教师群体对场馆教育价值的认知呈现“高度认同”与“认知浅表化”并存的特征,88.7%的教师认为利用场馆资源“非常必要”或“比较必要”,但表示“非常了解”者仅占5.2%;实践层面存在“整体参与不足”与“局部效果显著”的悖反现象,近三年内53.8%的学校未组织任何场馆活动,但参与过活动的教师对其效果满意度高达94.1%;需求层面则表现出明显的“工具性资源依赖”倾向,78.0%的教师将“学生场馆探究任务单模板”列为首要需求。研究进一步揭示了制约馆校合作的“经费政策缺失、课程时间挤压、专业能力不足”三重结构性困境。据此,本文提出构建“省级统筹—市县联动—馆校协同”三级保障机制、开发“课程包—任务单—数字化平台”一体化资源体系,以及实施城乡差异化推进策略等政策建议。本研究旨在为破解馆校合作“最后一公里”难题提供实证依据与可行路径。
摘要: 统编小学语文四年级下册第五单元是小学首个聚焦“游记”的习作单元,也是学生写作从“清晰表述”向“具体生动、逻辑有序且融真情”进阶的关键。但实际教学中,该单元存在学生“无素材可写”“文章成流水账”“情感缺位无感染力”三重难题。依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》“文学阅读与创意表达”任务群要求及学业质量标准,本文以“创设真实任务情境”为突破,构建“目标—情境—活动—评价”一体化教学路径,将单元重构为“校园推介官”项目。此方案打破传统灌输模式,转向核心素养导向的教学实践,能有效提升学生基于真实需求的书面表达能力,为小学游记习作单元教学提供可操作的优化方案。
摘要: 小学英语课程中包含人与自我、人与社会和人与自然三大主题学习内容, 三大主题学习内容涉及的故事语篇蕴含丰富的育人价值。本文结合具体实例, 深入分析当前小学英语故事语篇蕴含的多元育人元素, 探讨如何在小学英语故事教学中设计问题链体现育人价值。通过设计导入性问题、层次性问题、体验性问题和迁移性问题, 引导学生将所学语篇的理解和思考与生活实际相结合, 做到知行合一, 实现课程育人。
摘要: 大概念是学生构建知识体系的桥梁, 帮助学生透过具体现象把握数学本质。大概念统领下的单元复习课, 设计“串联—提升—建构”三个层次的教学环节, 有效解决了传统复习课中知识碎片化、练习重复性、思想渗透少等问题。“多边形的面积整理与复习”一课以大概念“转化思想”为统领, 系统化整理单元知识, 以梯度化练习巩固提升, 促进方法迁移延伸, 帮助学生建构知识体系, 实现从“学知识”到“提素养”的跨越。
摘要:2020年,学校依托国家中小学智慧教育平台(以下简称“国家平台”)资源开展“空中课堂”。疫情得到控制后,教师较少利用该平台开展教育教学活动,导致平台大量优质资源闲置浪费。本研究以肥西县小学思政教师为对象,通过问卷调查、访谈和实地观察等方法,调查当地依托国家平台资源开展小学思政教育的现状,分析平台资源使用、教师教学能力等方面的情况。研究发现,智慧教育平台应用虽取得一定成效,但仍存在资源利用不充分、教师信息化素养不足等问题。针对这些问题,本文提出加强教师培训等建议,为教育管理部门及学校决策提供参考。
摘要:劳动教育是“五育”的重要组成部分,具有树德、增智、强体、育美等综合育人价值,能够成为撬动学生全面发展的杠杆与“五育融合”的着力点。项目化学习能打破“五育”间的壁垒,成为“五育融合”的突破口。笔者将项目化学习融入劳动教育,以学校“蜀果园”劳动实践基地为载体,探索出以劳动教育项目化学习推动“五育融合”的四大实施策略:依托真实情境,开启“融合”之门;分解阶段任务,架起“融合”之桥;回归育人本位,汇聚“融合”之力;发挥主体评价,走向“融合”之路。
摘要:本文探讨了核心素养背景下小初英语教学衔接的实践策略。笔者分析了核心素养的内涵及其在英语教学中的体现,阐述了小初英语教学衔接的重要性及现状。文章提出了基于核心素养的小初英语教学衔接策略,包括课程内容、教学方法和评价体系的衔接。同时,通过具体课例分析,展示了这些策略在实际教学中的应用。研究结果表明,基于核心素养的教学衔接策略能有效促进学生的英语学习和全面发展,为小初英语教学衔接提供了新的思路和方法。
摘要:本文以肥西经济开发区中心学校为例,探讨利用国家中小学智慧教育平台实施“三场景三育人”五育融合家校共育模式。肥西经济开发区中心学校周边经济繁荣发展、人口结构组成多元,生源一大半为外来务工人员子女,家庭教育存在差异。学校利用智慧教育平台的丰富资源,在立德、健体、培智、尚美、崇劳家校共育模式的探索中提升家校共育效果,促进了学生的全面发展。
摘要:本研究以美学理论为分析框架,从“生命的浸润美”“生命的崇高美”“生命的自由美”“生命的实践美”四个维度构建生命教育的美学架构。针对当前学校生命教育中存在的情感体验缺失、形式化倾向等问题,探索生命教育的实践路径。综合运用文献分析、行动研究与案例观察等方法,遵循“审美感知—情感共鸣—价值内化”的逻辑,构建生命教育模式。该模式通过校园环境、课程设计与活动实践的多维融合,可显著增强学生对生命意义的理解与敬畏之情,并提出四条实践路径,助力学生成长为敬畏生命、拥抱美好的时代新人。
摘要: 在推动教育高质量发展的背景下, 教联体建设为整合社会教育资源、深化教育改革提供了新视角。本文以合肥一中“场馆+”德育实践为研究对象, 探讨在教联体理念指导下, 学校与各类场馆协同开发课程、创新实践活动的路径与机制。本文系统分析了“课程共建—活动创新—资源共享”的育人模式, 总结了校馆协同促进学生思政素养、科学精神、人文底蕴、审美能力与劳动观念融合发展的有效经验, 以期为构建“双向赋能、知行合一”的馆校合作新生态提供可借鉴的路径与思考。
摘要:法治观念培养是小学道德与法治教学的重要任务之一。项目式学习作为以学生为主体的创新教学模式,为突破传统法治教育困境,提升教学实效提供了有效支撑。本文以统编版四年级上册《让生活多一些绿色》的教学实践为例,从选题、激趣、构能、塑情、践学、评价等维度,系统探究了项目式学习应用于小学生法治观念培养的实践路径。