摘要:在党建引领教育事业高质量发展的时代背景下,新入职青年教师作为高中教师队伍的新生力量,其成长质量直接关乎学校教育教学改革的推进成效与未来发展潜力。本研究以我校近5年新入职青年教师为研究对象,采用问卷调查、访谈等方式,从思想政治素养、专业能力水平、职业适应状况及发展需求四个核心维度,系统开展现状调研与深度剖析,旨在精准掌握党建引领下新入职青年教师的成长规律,为构建针对性强、可操作的青年教师培养体系,设计任务式成长路径提供实证数据支撑与实践参考,助力学校打造政治过硬、业务精湛、素养全面的高素质青年教师队伍,推动高中教育教学高质量发展。
摘要:在中职学校教育实践中,积极推进职业素养教育工作,培养学生的就业竞争力,能提高综合育人效果,使学生整体学习能力得到系统性的提升,为学生全面发展提供积极指引。本文从中职生教育入手,重点针对中职学校教育活动中有效开展职业素养教育、培养学生就业竞争力的措施进行了系统探索和深度分析,旨在全面提升综合职业教育工作的实施效果,培养学生综合素质,使学生职业素养和就业竞争力得到显著提升。
摘要:本文以生物学科核心素养为导向,深度挖掘人教版高中生物学教材中所蕴含的四大美学维度,创新性地构建了“情景感知—探究深化—价值升华—实践创造”的“四维一体”美育渗透模型,并提出具体可行的教学策略,旨在将美育浸润于生物学课堂,实现知识传授、能力培养与价值引领、审美熏陶的有机统一,为一线生物教师开展美育教学提供理论参考与实践范式。
摘要:五育融合是新时代基础教育改革的核心导向,校本课程是其落地的重要载体。本文以亳州市丹华小学为研究对象,采用行动研究法与案例研究法,探讨五育融合视域下“五慧”(慧做人、慧学习、慧生活、慧阅读、慧创新)校本课程体系的建构逻辑与实施路径。研究发现,当前小学五育融合校本课程存在目标碎片化、内容与生活脱节、教学方法传统、评价体系单一等现实困境。基于此,本文从内涵耦合、目标建构、内容整合、教学创新、评价优化等维度搭建“五慧”校本课程体系,通过教师专业发展、制度保障、家校协同形成支撑。实践表明,“五慧”校本课程体系能有效实现五育融合的校本化转化,推动学生核心素养的发展,为小学五育融合校本课程开发提供了可复制的实践范式。
摘要:为破解当前小学心理健康教育内容同质化、主体单一化,以及校家社协同松散、家庭差异化需求难以精准回应等现实难题,合肥市六安路小学中铁国际城校区以积极心理学理论为支撑,基于全校6546户家庭全样本调研与FES-CV量表测评,构建爱的生长“GROW”心育模式。该模式以全域协同、资源适配、精准帮扶、全员参与为核心,遵循“调研分析—通识滋养—分类深耕—个性支持—评估反馈”五步递进路径,面向不同家庭实施分层分类、育人。实践表明,该模式可有效提升学生爱的感知、表达与矛盾化解能力,优化家庭教养质量与亲子关系,健全校家社协同育人机制,形成可复制、推广的小学心育校本化实践范式。
摘要:随着教育数字化的推进,人工智能成为职教改革、校园治理、教师发展的核心支撑。皖北中职学校普遍存在教师数字能力分层、AI教学浅层应用、统一培训实效差、专业数字资源短缺、长效管理机制缺失等突出问题。本校依托省级课题开展两年系统性实践,对标《教师数字素养》搭建四维协同研究框架,综合采用问卷调研、行动研究、课例分析等方法,构建“分层培训、案例驱动、赛教融合、机制保障”四位一体培育体系,配套五大智能数字平台与三项校本管理制度。本校将AI、大数据、虚拟仿真全面融入师资、教学、实训、考核全流程,教师数字化教学、资源开发能力得到显著提升,学生技能、竞赛、就业指标全面优化,成果已在淮北区域多所中职学校落地推广,可为同类中职学校数字化教育管理、双师队伍建设提供可复制的实践范式。
摘要:在职业教育数字化转型背景下,中职教师数字素养已成为决定课堂质量的核心变量。本文以安徽省9所中职学校321名教师为样本,采用问卷调查与半结构访谈形式,聚焦数字化设备使用、信息技术与教学融合及AI认知与应用三维度的现状与需求。仅9.7%的教师自评数字素养“较高”;76%的教师已能使用AI工具,但深度应用不足;72.9%的教师愿意参加分层培训,最期待“AI教学应用”(60.7%)。本文基于实证数据构建了“环境营造—培训提升—实践能力—考核评价”(ETPE)闭环模式,优化分层培训与多元评价提升教师数字素养,推动职教数字化转型。
摘要:新时代,“立德树人”与“大思政”理念融合,为高中语文教学指明了方向。小说作为承载思想价值的核心文类,在落实课程思政中优势显著,但当前教学仍面临思政融入生硬、主题设计涣散、教学方法固化、评价体系单一等困境。本文以安徽池州部分高中为调研对象,综合运用多种研究方法,旨在探究大思政理念与小说主题教学的深度融合路径。本文致力于构建一个涵盖“主题建构—文本解读—教学实施—评价优化—保障支撑”的策略体系。实践证明,该体系能有效提升小说教学的育人实效,促进学生语文核心素养与思想政治素质协同发展,为新时代高中语文小说教学的思政育人实践提供可借鉴的理论框架与实践范式。
摘要:语文学科作为传承文化、培育人格的重要载体,在新时代教育改革中承载着实现立德树人根本任务与文化传承创新的双重使命。县域普通高中(以下简称“县中”)语文教学偏重应试训练,并未充分发挥学科育人优势。本文依托县域书院制普通高中语文学科育人提质增效项目实践,以涡阳县义正书院高级中学(以下简称“义正书院”)为样本,将传统书院育人特质与当前县中语文学科育人实践深度结合,从师生关系重构、文化浸润落地、教学实践创新突破三个方面,系统探讨传统书院育人特质赋能县中语文学科育人的实践路径。
摘要:大单元教学背景下高中通用技术学科如何实施项目式教学是一线教师面临的难题,本文通过梳理设计思维、通用技术大单元教学与项目式教学的内在联系,依托设计思维五阶段模型,融合大单元教学设计内容与项目式学习六要素,建立了基于设计思维的高中通用技术大单元项目式教学框架。本文以《技术与设计1》第三章至第七章内容为例,运用设计思维工具,确定大项目统摄核心,开展教学设计与实践并提出相关策略。研究结果表明,设计思维能为通用技术大单元项目式教学提供坚实的理论支撑与可操作的实践路径,可有效提升学生的技术核心素养,为一线教师的教学设计提供有效参考。
摘要:为响应教育部美育浸润行动要求,破解普通高中美育课程结构单一、实施路径固化及评价机制缺失的问题,本文探索美育分层覆盖与多元融合路径,以合肥市第二中学(以下简称“合肥二中”)为例,系统阐述其构建的“三维一体”美育课程体系、“三全”教学策略、跨学科实践及三维多元评价体系的创新实践,为普通高中美育实施提供可借鉴的实践样态。
摘要:《红岩》是熔铸信仰与热血的革命文学作品。本文旨在探索革命文化教育与语文核心素养深度融合的有效途径,基于学习任务群开展《红岩》整本书阅读五阶阅读策略实践研究,具体包括“通读、诵读、研读、演读、创读”五个核心阶段的任务设计与实施路径,即通读构建整体感知、诵读感悟精神内核、研读培养思辨能力、演读强化情感体验、创读实现精神传承,以及为保障五阶阅读而采取的整合资源、多元评价、学科融合等举措,为初中语文整本书阅读教学提供新的视角和实践指导。
摘要:新课程标准将思维能力纳入语文课程培养的核心素养,设置了“文学阅读与创意表达”学习任务群,特别强调用写作的方式提升学生的创造思维能力。创造思维是一个多层次、多结构的动态分配系统,多种思维综合并构筑成四个发展阶段,发散思维在准备阶段尤显其长。本文基于学情,针对创造思维设计教学方案,挖掘教学资源,根据需要录制微课,经过多轮实践、反思修正;分析训练各个环节中创造思维提升的路径;观察记录、对比分析样本
摘要:党的二十大报告与《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确提出,健全学校、家庭、社会协同育人机制,是新时代教育发展的重要战略部署,其直接关系到学生健康成长与民族未来发展。合肥市第四十二中学以市级德育课题为依托,立足教联体“资源整合、协同育人”核心要义,以“走进凌家滩”校家社协同实践活动为典型载体,系统探索教联体视域下校家社育人生态系统的构建路径与实施策略。本文结合课题研究进程与实践活动成效,对核心概念进行科学界定,诊断当前协同育人存在的现实问题,阐述生态系统构建模式及其落地过程,总结研究成果并进行反思,以为区域内中小学教联体建设与校家社协同育人提供可复制、可推广的实践范式。
摘要:在核心素养导向的生物学课程改革中,生命观念作为学科特有的核心素养,是深化学生对生命现象理解的关键。传统讲授式教学难以有效促成生命观念的内化,而项目式活动为其培育提供了切实路径。本文立足项目式活动视域,以初中“植物水分代谢”内容为例,围绕“吸收—运输—利用—散失”的知识逻辑,依托自主探究、合作建构、情境应用等环节,系统构建并实践生命观念的培养路径。研究既形成了可操作的培养方案,也丰富了项目式活动在具体主题中的应用案例,为一线教学提供了实践参考。
摘要:针对当前小学语文跨学科主题学习活动中“跨而无神”“跨而不融”“跨而无力”的现实困境,本文提出“主题—文化核”“情境—兴趣场”“任务—进阶梯”“评价—导航仪”四维整合模型,贯通主题确立、情境创设、任务设计与评价实施路径。通过锚定文化内核、构建真实场域、搭建层进任务链、实施全程化评价,推动多学科知识融合与学生核心素养发展。
摘要:随着义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的深入实施,核心素养导向的教学改革对跨学科主题学习提出了迫切要求。然而,当前一线教学仍面临主题设计浅表、语文本位弱化、探究活动浅层、“教—学—评”割裂等困境。本文基于“以完整的生活培养完整的儿童”这一核心理念,构建“X→1+N”课程开发模式、“三维联动”实施范式与“双轨融合”评价体系,并以高段“西游探究之旅”项目为载体展开完整实践。
摘要:小学图书馆长期存在资源与教学脱节、空间功能单一、馆课协作缺失等现实困境,难以有效支撑整本书阅读。本文立足两所县市小学的行动实践,聚焦“馆课协同”这一核心,构建“资源课程化、空间情境化、协同制度化、活动序列化”四位一体的指导模式。通过建立馆员与教师需求对接、联合备课、共同指导的常态化机制,将静态馆藏转化为动态教学支持。实践证明,该模式显著提升了学生的阅读兴趣与深度,盘活了图书馆资源,为破解一般学校“有书无人用,教学缺资源”的难题提供了低成本、可操作的实践路径。
摘要:在教育部等十七部门《家校社协同育人“教联体”工作方案》政策的指引下,综合实践活动作为联系“学校小课堂”与“社会大课堂”的核心课程,亟须依托教联体实现育人路径革新。本文立足教联体协同优势,以“价值引领、文化渗透、实践创新”三位一体融合驱动为核心抓手,系统阐释其育人逻辑,剖析实践困境,构建靶向性育人路径,从而助力综合实践活动实现从“单一育人”到“协同育人”、从“形式化实施”到“深度化育人”的转型。
摘要:为落实皖北基础教育扩容提质要求,亳州市丹华小学基于省级课题“皖北基础教育扩容提质背景下小学‘五慧’教研组建设路径研究”,系统构建了以“慧学、慧思、慧研、慧行、慧心”为核心的教研组建设体系。本文聚焦其中的“慧研”环节,以其“备—上—评—改”一体化沉浸式教研模式为实践载体,阐述该模式通过目标引领、闭环推进、工具支持与多元共研,推动教研活动成为基于证据、持续改进的专业过程。研究表明,“慧研”作为核心引擎,能有效联动“慧学”(针对性学习)、“慧思”(证据化反思)、“慧行”(改进性实践)与“慧心”(团队认同),促进教研组从“事务组织”向“学习研究共同体”转型。本研究形成了可复制、推广的教研组建设“丹华路径”,为同类学校及区域推进教研转型提供了有效的实践范式。
摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“时间”相关内容进行了调整,标志着学习从知识本位转向素养导向,课程要求的更新催生教与学的变化,对教师提出了更高要求。本文构建基于“教学评一致性”视角的“目标—评价—任务”三位一体的实践路径,力求打破传统教学的局限,为“综合与实践”领域主题活动的设计与实施提供可借鉴的实践参考。
摘要:本文以苏教版三年级下册“面积单位换算”的教学为例,从两个真实的认知难点出发,探讨如何在新课标背景下理解并落实“教—学—评一致性”。本文的核心观点是:一致性不是教学流程的简单匹配,而是让目标、活动、评价围绕学生学习中的真实问题形成咬合闭环。本文呈现了如何将“量感”“推理意识”等素养目标细化为可观察的表现指标,如何在探究活动中嵌入即时评价,以及如何利用评价信息作出教学调整,力求为一线教学提供可参照的实践思路。
摘要:在多项政策的引领下,中华优秀传统文化有机融入数学教学,已成为落实立德树人根本任务的关键途径。本文以苏教版小学数学四年级下册“常见的数量关系”单元的重构课例“中国速度知多少”为例,系统阐述如何以中华传统文化与现代中国发展成就的深度融合为路径,驱动“速度、时间、路程”数学模型的建构。实践表明,这种以文化脉络为主线、贯穿古今的教学设计,能有效帮助学生理解和构建数学模型,同时为实现文化育人、学科育人提供了可操作的范例。
摘要:本文以传承科学家精神为锚点,构建“启蒙—思辨—践行—引领”四阶贯通的思政课体系,破解中小学科学家精神教育“低幼重复”“学段脱节”的问题。本文通过空间共建、内容共研、评价共通,实现从小学“故事共情”、初中“问题思辨”、高中“责任担当”、大学“价值引领”的螺旋上升,形成具有地域特色的一体化育人范式。
摘要:推动学前教育从“规模扩张”向“普及普惠”与“优质均衡”转型,是当前我国学前教育发展的核心议题之一。集团化办园作为实现区域教育质量整体提升的重要路径,在实践中常面临“集而不团”“同质化”等挑战。本文基于幼教集团的实践探索,系统阐述在“差异发展、和合共生”理念的指引下,依托集智同行、一体构建、和而不同、共享资源四维路径,构建“双轮驱动”发展模型,有效协同标准化管理与个性化发展的二元关系,显著提升了集团内各园所的办园质量,教师专业能力与幼儿发展水平持续提升,为区域学前教育优质均衡发展提供了可复制、可推广的理论框架与实践范式。
摘要: 当前, 幼儿园课程数字化、游戏化改革持续推进, 本土民俗文化启蒙与幼儿绘本创作教学的深度融合, 成为学前教育实践的重点和难点。本文以数字游戏化为视角, 结合幼儿年龄特点与本土民俗资源, 在实践中提炼并验证“民俗感知—故事建构—绘本创作—数字演绎”四阶实践框架, 并提出适配的实施策略。对“亳州花馍”主题绘本创作活动进行案例分析发现, 该框架能够有效支持幼儿在游戏化体验中理解本土民俗文化, 发展语言表达能力, 兼顾文化传承与幼儿数字素养发展, 为幼儿园本土课程开发提供了可复制的实践路径。
摘要:项目式教学作为一种兼具学习功能和教学功能的方法,为教育可持续发展、个体健康成长和核心竞争力提升奠定了基础,但当下在幼儿园教育中应用较少,教师项目式教学面临诸多困境。因此,本文尝试在U-K合作的基础之上,依托高校专家的引领作用,从多个维度探寻提升幼儿园教师项目式教学能力的有效策略。
摘要:徽文化作为我国传统文化中的一个重要部分,其历史底蕴深厚,地域特色鲜明。幼儿园是幼儿早期教育的关键场所,在培养幼儿文化认同感、民族自豪感等方面发挥着不可替代的作用。本文通过对幼儿园主题活动中徽文化的落实策略进行深入探讨,以期将更多的传统文化元素融入幼儿园教育。结合小班、中班、大班幼儿的年龄特点,开展系统性、实践性、创新性的徽文化(涵盖徽州建筑、徽菜、徽剧、文房四宝等核心元素)主题活动,让幼儿对徽文化形成初步了解,激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感,增强幼儿对民族文化的认同感及文化自信,促进幼儿全面成长,为传承和发扬中华优秀传统文化贡献力量。
摘要:针对当前幼儿园美育存在“节奏过快、文化浸润不足”的问题,本文以旌德非遗文化(旌德漆画)为依托,将慢教育理念融入幼儿园美育实践,探索“浸润式”美育实施路径。本文采用行动研究法,在幼儿园小、中、大班开展为期两年的实践,通过创设非遗文化环境、设计“慢体验”活动(如漆画彩绘、非遗故事创编)、搭建“教师—非遗传承人—家长”协同机制,引导幼儿在自主探索中感知非遗之美。结果表明,该实践有效提升了幼儿的审美感知能力与文化认同感,丰富了慢教育理念在幼儿园美育中的应用场景。本文旨在为幼儿园非遗美育的本土化实践提供可借鉴的操作模式,助力非遗文化在学前阶段的活态传承。
摘要:在幼儿教育中,种植活动是培养幼儿观察力、责任感的有效路径,而二十四节气蕴含着丰富的自然知识和农耕知识。本文围绕将二十四节气融入大班幼儿种植活动展开分析,同时提出相关实践策略,经过事理论证和事实论证,结合阐述各策略的合理性及实施方法,旨在让大班幼儿种植活动更具趣味性、教育性,激发幼儿对自然与传统文化的热爱之情。
摘要:习近平总书记强调:“用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去。”赓续红色血脉,弘扬革命精神,是落实立德树人根本任务的关键。合肥市红色文化资源底蕴深厚、内涵丰富,其承载的历史积淀与革命精神,对新时代铸魂育人具有重要价值。本文通过深度挖掘本土红色文化资源、开展幼儿爱党爱国情感启蒙教育、创新红色文化活动形式、设计体验式活动等方式,多角度探索红色文化资源融入幼儿园课程的实施路径,形成可操作的实践范式。
摘要:本文以《幼儿园保育教育质量评估指南》《3—6岁儿童学习与发展指南》《学前儿童科学学习与发展核心经验》为政策与理论依据,构建大班幼儿科学活动过程性质量评价体系。本文通过文献分析法、实证观察法,结合建构主义学习观,构建包含教师组织、幼儿学习、家长协同的多元化评价体系,提炼出涵盖活动设计、师幼互动、探究行为、环境支持、过程反思等9项评价指标。强化“过程性观察”与“动态支持”功能,通过班级自然观察与教师自评机制提升评价实效性,旨在促进幼儿科学领域全面发展,提高科学活动的质量和效果,为幼儿园教师提供科学、有效的评价工具和方法。
摘要:在数字化转型背景下,教育领域正经历着深刻的变革。本文聚焦数字化转型背景下高中语文教学的精准化探索,分析传统语文教学的局限性,探讨精准教学的四种实践路径。本文认为,数据驱动的学情分析、个性化的教学资源适配、智能化的教学过程管理构成了精准教学的核心要素,提出通过技术赋能实现从“经验驱动”到“数据驱动”的转变,同时强调在技术应用中坚守语文教育的人文本质。
摘要:随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的深度融合给特殊教育带来了新的发展机遇。传统特殊教育模式面临师资短缺、个性化教学不足等现实困境,而AI技术的介入为解决这些问题提供了创新路径。本文旨在探讨AI技术与传统特教教师结合的双师课堂模式,通过构建“技术—教学—管理”三维生态框架,提出“教师—AI—学生”三元互动模型,并从教学创新、技术支持、学生参与等方面设计实施策略。本文构建效能评价指标体系,结合实验与案例验证,证实该模式能有效提高特殊教育教学质量,提高学生参与度,增强学习效果。最后,本文提出实践建议,并指出研究局限性及未来发展方向。
摘要:作为教育数字化转型的主攻方向,智慧教育深刻改变了乡村教育的样态与生态。本文聚焦庐阳区最偏远的乡村小学——古城小学,基于乡村教师数字素养现状调研数据,剖析了智慧教育背景下乡村教师数字工具使用难、数字技术与教育教学融合难、数字教学资源开发难等现实困境,从“政策赋能—校本实践—个体成长”的三维视角建构了乡村教师数字素养培育路径,为区域内乡村学校推动智慧教育落地提供了可供借鉴的实践范式。研究结果表明,乡村教师数字素养“基础操作熟练、深度融合不足”,校本教研“1+3+N”模式与“多元化网络教研”协同机制建设,是破解乡村教师数字素养提升瓶颈的有效途径。
摘要:在基础教育数字化转型的大背景之下,中学美术设计应用教学从原来的技能传授模式转变为以培养学生核心素养为主的培养模式。目前,教学中存在数字化资源应用表层化、跨学科融合程度不高、学生创意实践能力培养不到位等问题。为此,本文提出在大概念统摄下,通过数字化手段深度赋能中学美术设计单元教学的范式重构策略。本文认为,数字化不仅是教学辅助工具,还应作为承载深度学习的“思维基础设施”,通过技术与大单元教学的深
摘要:农村学校普遍存在设备陈旧、网络不稳、师资结构失衡、数字技术应用意识薄弱等困境。本文基于人机协同教学视角,提出“非实时交互”与“县域双循环”的数字素养提升路径,构建“课前AI分析、课中教师决策、课后AI反馈”的实践模式,并配套低配置设备应用策略和网格化培训管理。该路径能有效突破硬件限制,提升教学效果,为农村教育数字化转型提供可行方案。
摘要:教育数字化转型背景下,城镇小学普遍面临场地有限、实践场域不足、高风险项目难开展等困境。本文以合肥市长丰县北城区域6所城镇小学为调研对象,回收有效教师问卷173份、学生问卷2987份、家长问卷3015份,梳理出资源供给碎片化、教师应用浅层化、评价过程薄弱三方面问题。本文立足城镇办学特点,提出场域适配、虚实融合、学程连贯的资源开发原则,建立五类数字化资源架构,并从分层研训、教研训一体、制度保障三个维度提出教师能力提升策略。经2024-2025学年3校试点验证,教师资源常态化应用率由14%升至79%,学生任务完成率由67.5%升至95.3%,为区域城镇小学劳动教育数字化转型提供了可借鉴的实践范式。
摘要:伴随人工智能在学前教育领域的不断渗透,人工智能体能设备将成为幼儿园户外自主运动创新的有力抓手。户外自主运动是3~6岁幼儿发展运动技能、健全人格与提升社会性的一种重要途径,“儿童本位”的核心需求与AI设备的个性化、数据化特点天然匹配。在安徽省教育科学研究项目“基于儿童本位的幼儿园户外自主运动实践研究”背景下,我们选取广德市升平街道中心幼儿园,依托其“全国足球特色幼儿园”的园所基础,从幼儿园AI体能设备在幼儿户外自主运动中的运用情况、实践困境与优化路径三个方面进行分析,历时1年从观察和实践两个方面进行探索,并设计了完整的幼儿园一日活动中基于儿童本位的多元智能体能区角活动清单,形成实践案例,并得出结论:AI体能设备在运用时存在一定适配局限性、素材单一性、小场地受限、技能目标单一性等问题。为此我们进一步提出“AI+特色课程融合”“多设备区域联动”“数据驱动的分层指导”“家园协同的评价闭环”等优化建议,为幼儿园科学使用AI设备推进幼儿户外自主运动提供借鉴参考,助力“幼儿自主发展、教师专业成长、园所课程升级”最终目标的实现。
摘要:随着大数据、人工智能、虚拟现实等数智技术的快速发展,教育正迎来数智化转型的重要机遇。这些技术不仅能打破时空限制、丰富教学形式,还能作为认知工具、协作平台、评价载体,为语文跨学科学习注入新的活力。本文以统编版六年级下册第一单元“民风民俗”为实践载体,结合单元内《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇经典文本,从“现实困境、价值意蕴、实施框架”三个维度,系统探讨数智技术赋能小学高年级语文跨学科学习。
摘要:微写作是区别于传统完整大作文的碎片化专项写作形式,具有篇幅短小、主题聚焦、用时简短、训练目标单一的特点。本文研究的语言锤炼类微写作教学,以教材范文为支架,围绕语言表达设计阶梯式训练任务,通过“文本赏析—技法提炼—模仿运用—创意表达”的完整流程,开展短时、高频、针对性的语言训练,引导学生从课内文本中汲取语言养分,逐步提升语言表达的准确性、生动性与审美性,落实义务教育语文核心素养的培养目标。