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今古传奇·少年文学

今古传奇·少年文学

2026年09期

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开卷有益 | 书籍是一把钥匙

开卷有益 | 书籍是一把钥匙

如果我们想知道一扇上锁的门里有什么风景，如果我们好奇一个上锁的抽屉里有什么秘密，要怎么办呢？答案非常简单，相信大家也都知道：只需要一把合适且合理的钥匙，我们就可以打开门锁，走进大门，门内的一切风光都将尽收眼底;我们可以打开抽屉的锁，拉开抽屉，抽屉里的秘密也就一览无余了。我们身处在这个精彩纷呈的世界里，我们想了解这个世界，想见识这个世界，但事实上，我们对这个世界的所知所感是极有限的。世界于我
榜首 | 明星小作家

榜首 | 明星小作家

黄思瑜风本无形,是她给了风一双眼睛。大家好, 本期明星小作家,是来自湖北武汉的黄思瑜。她化身穿行万古的风，以非人间之眼俯瞰人间。赤壁烈焰是她的困惑，破碎瓷瓶是她的叹息，范仲淹的贬谪是她的怅然，地坛里轮椅上的身影是她的沉默。古诗词在她笔下隐现，像风过竹林，“小楼昨夜又东风”，不刻意，却处处留痕。思瑜的写作,指向一种近乎“无我”的状态,不是用眼睛观察,而是让身体“成为”世界。这种“无我”,恰
榜首 | 人间之破碎与修补

榜首 | 人间之破碎与修补

指导老师李文利我本无名，但世人都叫我“风”。古人称我为“时运”，时常在心里默默祈求，盼风祷众生、携风赐祉，护世间众生岁岁安康、福泽绵长。可他们不知道，人间于我而言不过是一场梦，只是我永恒岁月里的一个片段。我在人间游走，来到了一个我说不上名字的地方，有两拨人马隔江对峙，他们静静地望着天。彼时星光漫天、风平浪静，隐约间听见许多人在心底默默祈求我的到来。作为回应，我来了，然后看见了冲入天际的
少年文学院 | 我与写作的美丽邂逅

少年文学院 | 我与写作的美丽邂逅

严晓萍著名儿童文学作家，中国作家协会会员。发表短篇童话、儿歌、寓言等数百篇，累计出版30多部儿童文学作品，曾获冰心儿童图书奖、两届冰心儿童文学奖、第三届“温泉杯”《儿童文学》全国短篇童话大赛优秀奖等奖项。多篇童话选入当年年选。《勤奋与天分：艺术大师梅兰芳》入选第34期百班千人共读书目，《亲爱的旧时光》入选2025年“长江好书”榜单，《追星逐月探苍穹：中国卫星之父孙家栋》入选2026全国优质
少年文学院 | 大作家牵手小作家

少年文学院 | 大作家牵手小作家

人类最初为何行走？“地栖说”认为，随着气候变化，森林变成稀树草原，我们的祖先被迫从树栖转向地栖，以双足行走适应开阔地带；“工具说”认为，直立行走有助于解放双手，在寻找食物、养育婴幼、转移迁徙等活动过程中，行走作为一种提高生存率、效率的工具被使用。关于人类直立行走起源的说法各异，而相同的一点是：自出现起，行走就已经成为一种方法。人们在行走中,建立家园、获取智慧,可以说,从古至今,人类文明是在行
少年文学院 | 少年说

少年文学院 | 少年说

《触动心灵的日出》东方的天际率先褪去深青，晕开一抹轻薄的鱼肚白。淡白缓缓向四周晕染、加深，渐渐晕出一层朦胧柔和的浅粉。海天相接的地平线上，横亘开一条鲜亮橙光带，宛如仙女不慎遗落人间的锦缎，温柔铺展在碧海云天之间。天光持续铺展，那道橙红光带越拉越宽，色泽愈发浓烈滚烫。忽然，海平面尽头探出一轮圆润绯红的半圆，像腼腆羞怯的孩童，半遮着脸悄悄打量世间周遭。周遭流云尽数被朝阳浸染，漫山漫海铺
少年文学院 | 编读往来

少年文学院 | 编读往来

你的书页间,藏着怎样的故事? 是冒险的勇气,是温暖的相遇,还是另一个自己? 六本好书，六种童年，六扇通往不同世界的门。期待读到你的故事～扫描二维码说出你的故事张欣雨 | 江西省赣州市兴国县长冈乡上社中心小学四(4)班 | 指导老师兰国红放下弹弓的手 ——读《灵猴》有感今年春天，爷爷给我做了把弹弓。叉子是桃木的，纹理清晰，像刻下了岁月神秘的符号；皮筋是新买的，弹性十足，似乎蕴含着
少年文学院 | 蛇谷

少年文学院 | 蛇谷

李德禄 | 著名儿童文学作家著名生态文学作家、儿童文学作家、军旅作家，中国作家协会会员、中国环境文学研究会会员，湖北省野人考察研究会副会长，武汉市汉阳区政协副主席、汉阳区关工委主任，二等功臣，荣获“国防之星”称号。深耕神农架题材四十余年，代表作有儿童动物小说《灵猴》《狼桥》、中短篇小说集《神农架迷宫》、长篇生态小说《生地醉歌》等。曾获全国优秀报告文学奖、中国纪实文学奖、电视剧“飞天
萌芽 | 星空,真让我着迷

萌芽 | 星空,真让我着迷

指导老师顾乐把城市的灯火远远抛在身后，汽车沿着乡下小路缓缓前行。当关上车灯，抬头仰望天空的那一瞬间，我仿佛一头扎进了一块缀满钻石的深蓝色绸缎里，深深沉浸在这片布满繁星的浩瀚夜空。自此，这片璀璨星空，就成了让我深深着迷、魂牵梦萦的地方。我见过城市的星星,它们大多像害羞的孩子,穿过霓虹灯光,三三两两地躲在高楼大厦的缝隙间,怯生生地亮着。乡下的星星可不一样!它们像一群活泼好动的小精灵,热情开
萌芽 | 一帘夏雨奏清欢

萌芽 | 一帘夏雨奏清欢

塘畔花草间藏着无数水汽小精灵，趁溽热沉闷的午后悠悠飘向长空，一头扎进云朵温软的怀抱。水汽层层堆叠，越聚越厚重，云朵缓缓舒展臂膀，万千剔透雨珠便欢欣奔赴大地，清凉夏雨就此落满人间。万物伴着淅沥雨声浅吟欢唱，轻快悠扬的曲调，在辽阔大地上久久回荡…… 天际蒙着一层薄雾，雨珠自云端垂落，折射细碎莹光，恰似散落的钻石与宝石。屋檐下挂起了一道道晶亮的水帘，风一吹，水帘便轻轻晃荡，歪斜，又缓缓收拢，像谁在天地
萌芽 | 夜访荷塘

萌芽 | 夜访荷塘

指导老师儻而一个初夏的夜晚,微风习习,妈妈带我去荷塘看荷花。月亮高高地挂在深蓝的夜空中，像一艘弯弯的小船在水面停歇。银白色的月光如瀑布流向地面，洒在荷塘上，水面泛起一层淡淡的银光。轻轻拨动水面，荷塘就像一面破碎的镜子，波光粼粼，闪闪发光，碎成千万片银色的鳞片向四周荡漾开去。月下的荷塘，静得像一个沉睡的梦。远处柳树摆弄着自己的绿辫子，辫子轻轻拂过水面，水面上好似铺了一层碎银子，如梦如幻，让人
萌芽 | 一窗秋色

萌芽 | 一窗秋色

指导老师王小强一阵阵微凉的秋风掠过树梢，带着一丝丝凉意，轻轻拂过脸庞，宣告秋天悄悄来临。我站在窗边，静静等待秋日画卷缓缓铺开。起初，秋风轻柔无声，像母亲的手轻轻抚摸着大地的面庞。金黄的银杏叶静静地躺在枝头睡觉，像一把把小巧的折扇，安安静静地依偎在树上，舍不得离开。远远望去，成片的树林被染成了浅黄、橘红、酱紫，五彩斑斓，好似画家精心铺好的调色盘，颜料在画布上肆意流淌。几片叶子悠悠晃动，好像孩
萌芽 | 雨中即景

萌芽 | 雨中即景

指导老师儉而 “轰隆隆——”一声惊雷划破天空，像一头巨兽俯视大地，低沉地怒吼。天色逐渐暗了下来，乌云像一床厚厚的棉被，严严实实地笼罩着整片天空，压得人有些喘不过气来。我站在窗前，静静地等待着这场大雨的到来。起初，这雨是悄无声息的。细细的雨丝从天空中飘落下来，像花针，像牛毛，像棉丝，密密地斜织着，在天地间织起了一张巨大的网。它们轻轻地飘落在道路旁的树叶上、屋顶上、行人的伞上，仿佛怕惊扰了这世界
萌芽 | 漫画老师

萌芽 | 漫画老师

指导老师王小强说到我的语文老师，他可是我们班最特别的存在——外号“小王子”，本名王小强。他长得又高又瘦，像一根挺拔的竹竿，那一头又黄又蓬松的爆炸头最为显眼，远远望去像顶着一朵金色的蘑菇云。头的左上方缺了一撮头发，像一片被风吹走的云朵，让我印象深刻。瓜子脸、尖下巴，常年佩戴一副黑框眼镜。他还有一双多年不换的洞洞鞋，夏天穿着倒也罢了，冬天竟也照穿不误，让人过目不忘。他的脾气像火山一样，火爆又
萌芽 | 我家的“快进键”妈妈

萌芽 | 我家的“快进键”妈妈

指导老师王志我家有一道独特的风景线——老妈的风风火火。她说话快如连珠炮，走路脚下生风，做事更是雷厉风行。全家都说，老妈的时间表永远比别人快了一个节拍。清晨的闹钟还没响，老妈的“催命连环call”就准时上线了。“起床起床！快迟到了！”话音未落，她的身影已经飘进厨房，锅碗瓢盆叮当作响。等我迷迷糊糊坐起身，她又旋风般杀了个回马枪：“衣服在床头！三分钟洗漱！”我还没下床，楼下又传来她的喊声：“快点
萌芽 | 那一抹彩色的陪伴

萌芽 | 那一抹彩色的陪伴

指导老师儻而我的心爱之物,不是玩偶,不是文具,也不是漂亮的衣服,而是寒假时别人送给我的两只可爱鹦鹉。还记得它们刚来我家时的模样，小小的身子蜷缩在笼子一角，两双圆溜溜的眼睛警惕地打量着四周，怯生生的，像两个无助的孩子。起初，它们还没有名字，胆子也小，每当我伸手进去喂食，它们总是害怕得连连后退，嘴里发出“啾啾”的惊叫。日子一天天过去，它们渐渐胆大起来。先是敢在我面前啄食，接着敢在我手边跳跃，
萌芽 | 我和团圆

萌芽 | 我和团圆

指导老师李文利世人总爱说万千华丽辞藻，道尽空想虚无；可动物不会言语，却把最柔软纯粹的爱意捧到爱它之人面前，将满心热忱悉数交付，安静又赤诚。冬日的午后百无聊赖，我独自绕着小区散步。淡薄的阳光像半透明的蝶，冷冷的，无声飘飞。空寂的园子拉长我的影子，投在路边枯败的杂草上。我漫无目的地挪步，脚下影子忽然一顿——草丛里藏着一只三花猫。它安静伏在我影子覆盖的草坪间，许是察觉光线暗了几分，缓缓掀开碧玉
萌芽 | 黄鹤楼上望楚天

萌芽 | 黄鹤楼上望楚天

指导老师刘丽颖 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”千载诗句悠悠传诵，道尽一座名楼的风流，它便是誉满天下的黄鹤楼。世人称黄鹤楼为“天下江山第一楼”，从前我心中总存几分疑惑，何以一座楼阁能担如此盛誉？直至亲身立于蛇山脚下，抬眼望见楼宇巍峨，直入云霭，方觉自身渺小如尘埃。黄鹤楼楼高五十余米，楼体覆温润赭黄，形制逐层收束，顶端宝顶玲珑挺立，古朴精巧，气韵浑然。远观整座楼阁，恰似振翅欲凌云的黄鹤
萌芽 | 一次时空穿越

萌芽 | 一次时空穿越

指导老师卢莉我有一支时空笔，那是我捡来的。一个蝉鸣阵阵的夏天，我走过一条古朴的小巷。路边有一个摆地摊的老人，摊上不过是些平淡无奇的笔、书、字典。我路过时，老人正努力伸手去捡一支滚落到路边的笔。我走过去捡起，递给他。老人抬起头，露出和蔼的笑容：“小朋友，你知道这是什么笔吗？” 我摇了摇头。他向我招了招手，让我坐在旁边的小椅子上，拿起那支笔：“这是时空笔。只要转一下齿轮，你就可以穿越到未来或过
萌芽 | 变成羚羊的一天

萌芽 | 变成羚羊的一天

一天傍晚,我窝在沙发上看《动物世界》。电视里,一群羚羊正被一匹狼猎杀,羊群在发现狼的瞬间炸开了锅,四散奔逃,一只脱队的小羊很快成了狼嘴下的美餐。看着眼前残忍的一幕,我托着下巴想:要是大家能团结起来,用尖角顶、用蹄子踹,难道还对付不了一匹狼吗?正想着,眼前突然闪过一道白光,等我再睁开眼时,温热的风裹着青草的清香扑面而来——我竟然变成了一只小羚羊! 脚下是绵软的草地，远处金黄的夕阳把草原染成橘色。
萌芽 | 雨

萌芽 | 雨

一个叫“大自然”的艺术家生气了，在玻璃上乱甩。那些杂乱无章却井井有条的笔触，细腻地刻画了雨。雨是一个好奇的孩子，哪里都想钻一钻、看一看，它把好奇心,带给全世界的孩子。雨是一个不断练习的跳水运动员，它一落地，不一会儿就溅得到处都是，一会儿又平静得像面镜子…… 雨是安静的海浪，风一吹，它就毫无威胁地荡漾开来。这时候，我就想坐只小船，在生机勃勃的世界里航行。
萌芽 | 下雨了

萌芽 | 下雨了

指导老师赵卷卷放学路上，哗啦啦—— 雨突然下起来了。雨点像个调皮的朋友，往我怀里钻，往我头发上跳，往我书包上蹦，在我耳边嘻嘻哈哈。跑不掉，躲不开，衣服湿了,鞋子湿了, 书包也滴着水。我干脆不跑了，跟着雨一起笑，在雨里转圈圈，踩出一朵朵水花。妈妈问:怎么湿成这样? 我咧嘴一笑：雨请我跳了支舞。
萌芽 | 什么比我大

萌芽 | 什么比我大

指导老师赵秀坡什么比我大？爸爸妈妈？顶天的巨人？辽阔的星空？都不是呀！小小的手掌最大！不信？你用手掌捂住眼睛，什么也看不见啦！ (责编 / 孙恩惠责校 / 嘉木) 投稿邮箱:757801589@qq.com
繁星 | 海滨旧事

繁星 | 海滨旧事

指导老师陈骁海滨的小城上,是没有陌生人的。一放暑假，你大可以抛下作业，邀上两三好友穿梭于街头巷尾之间。先到对街的小卖部，花一块五便可拥有一支老冰棍，凉飕飕的、甜滋滋的，冰碴在嘴里化开后，淡淡的甜意还充斥在唇齿间。沿着唯一的柏油路继续向前，在拐角处，从信号牌的地方走下台阶，踩在焦烤着的沙砾上，咯吱咯吱地响，一如我们清脆爽朗的笑声。午后 2 时, 热浪焚衣, 浅水滩便成了最好的去处。十
繁星 | 把盛夏写成歌

繁星 | 把盛夏写成歌

指导老师许德华蝉鸣漫过乡野，晚风拂遍田畴，悠悠盛夏本就是一曲婉转绵长的歌谣。我整个假期，都沉醉在东台富安乡间奶奶的小院里，这一方朴素静谧的农家院落，恰似一只温润古朴的木匣，盛满了我年少时光里所有澄澈欢喜，也藏尽了水乡独有的温润烟火气与悠然诗意。清晨是被院外清浅蛙鸣与枝头婉转鸟语轻轻唤醒的。清风褪去白日燥热，裹挟着田间淡淡的草木清气，穿过院中古老槐树枝繁叶茂的缝隙，在青砖地面洒下细碎的鎏金般
繁星 | 柏木香

繁星 | 柏木香

河南省郑州市巩义市第三高级中学高二2501班白梓恒指导老师张媛媛第一次直观看到寿枋是在前年暑假。那天父亲带我回老家看望爷爷，盛夏日头毒辣，我一路垂着头走路，哪怕走到一处树林底下，凉意也没能到来，闷得浑身发黏。爷爷坐在大门口的石阶上，摇着一把竹叶扇，看见我们便扬声招呼：“回来了，赶紧进来吧，外面热。” 我走进一间屋子，一股木头和尘土混合的味道扑面而来，映入眼帘的是靠墙立着的几副寿枋
繁星 | 过年

繁星 | 过年

指导老师唐子慧每年过年，我们都要回老家。这是爷爷定下的规矩，尽管我们已经在县城定居多年，但正是因为这个雷打不动的规矩，反而让我们兄弟姊妹几个一到寒假，就很期待过年回老家。今年的大年三十和以往略有不同。大家都知道，贴春联是过年的重头戏，往年的春联都是从城里买现成的，今年在回家之前，爷爷就鼓励我和姐姐来写今年的春联。虽然心里没底，但是我和姐姐还是答应了下来。笔墨是现成的，只需买红纸就可以。
繁星 | 窗外的李树

繁星 | 窗外的李树

指导老师胥炜涛我的书桌在教室的窗户旁，窗外有一棵李树，春日花香溢满教室，夏日枝繁叶茂，秋日金黄的树叶铺满砖路，冬日枝干盘虬卧龙。早春，气温回升，粉白色的李花竞相绽放，一簇簇惹人怜爱，课间也舍不得出去玩耍。春风拂过，淡淡的花香会从窗户偷跑进教室，从我面前轻轻飘过，沁人心脾。我努力深吸一口气，希望这花香多留片刻，但是它短暂停留后，又消失得无影无踪。随着下一阵春风吹来，花香似乎绕了一圈又回
繁星 | 今天,我只练琴

繁星 | 今天,我只练琴

婴儿时期，我们在地上眯着小眼，用手摸索世界，把一切能拿起来的东西塞进嘴里，品尝积木的涩味、大理石的冰冷与奶粉的鲜味。如今成了高中生，何尝不像婴儿探索世界一般——手从摸玩具变成了摸琴弦，嘴从尝味道变成了品谱子，用这些被训练出来的能力，去理解这个要求我们不断演出的世界。我背上常背着一个小提琴盒。在这个吉他耍帅、钢琴抒情的时代，小提琴既不能炸场，又不能独自高雅，处境着实尴尬，但好歹能作为高雅地炸场的
繁星 | 药风筝

繁星 | 药风筝

德善堂是镇上一家药铺。掌柜姓苏。苏大夫祖祖辈辈都行医，到了他这一辈，有弟兄三个：大哥早早病死了，三弟到北平去闯荡，苏大夫留在家乡，继承祖业。原先镇上还有一家药铺，叫芙蓉堂，后来垮了。德善堂的大门是朱漆的，有些地方的漆蹭掉了，露出里边的木头来。门楣上挂着“德善堂”三个大字，两个门环是铜的，已有些锈了，门外的招幌也泛着黄。推开门往里就是前厅，顶天立地的梨木药柜占了大篇幅。柜台面是老厚木板，擦得锃
繁星 | 叶隙里的疆域

繁星 | 叶隙里的疆域

指导老师刘雨竺一枚叶在隙间舒展拓印九百六十万平方公里的轮廓秦岭是云脉长江黄河是风纹经纬织就的版图上年轮在轻轻转动秋露垂落时每道叶络都立成戍边的颜色江南渔舟缝补着支流的丝绸驼铃捻细西域的古道我的指腹里城池正生长当它卷边拥住泥土王朝的重量忽然很轻轻得像弯月掠过城墙抖落的云影摊开手掌叶脉在日光里重淌那些被烽烟焐热的疆域在脉络尽头长出春天的补丁
繁星 | 落叶丈量古城

繁星 | 落叶丈量古城

指导老师刘雨竺趵突泉的柳梢松开金指环落叶便开始丈量古城的夕光千佛山的银杏雨落下时护城河正叠起青石的信笺我卧成琵琶桥的弧度等霜，也等黑虎泉畔那掌温热将薄脆的躯体牵向比童年更高的太阳 (责编 / 孙恩惠责校 / 嘉木) 投稿邮箱:757801589@qq.com 大理印象山东省实验中学鹊华校区高一(41)班许贺乔指导老师刘俊峰今夜洱海岸，野渡无人我邀风为我设
繁星 | 飞鸟

繁星 | 飞鸟

指导老师董贺等到翎羽褪去蓝天合上大海的眼睑石堆上盛开的野花划过十年前的地平线自此高高的崖壁上长眠的,不是风 (责编 / 孙恩惠责校 / 嘉木) 投稿邮箱:757801589@qq.com
师说 | 巧搭表达支架,深耕语文素养

师说 | 巧搭表达支架,深耕语文素养

语言是思维的外壳,表达是素养的窗口。在核心素养理念全面推进的今天,小学语文教学已经从单纯的知识传授,转向对学生语言建构与运用、思维发展与提升等综合素养的培育。交流与表达能力,既是语文核心素养的重要组成部分,也是学生适应未来学习、生活与社会交往的必备能力。然而在日常教学中,表达教学仍存在一些问题:部分低年级学生害怕当众说话,声音小、不敢开口;部分中高年级学生发言逻辑较为混乱,内容也相对空洞。这些
师说 | 以读启思，以文润心

师说 | 以读启思，以文润心

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确提出,低年级语文阅读教学需引导学生感受阅读的乐趣,在阅读中展开想象,获得初步的情感体验。小学一、二年级是学生阅读启蒙的关键窗口期,既是积累识字、养成语感的基础阶段,也是发展思维能力、培育情感品格的重要阶段。以读启思、以文润心的教学理念,有利于提升低年级语文阅读教学实效,实现工具性与人文性的统一。但当前部分低年级阅读教学存在一定偏
师说 | 以读启思辨,以文润童心

师说 | 以读启思辨,以文润童心

在核心素养导向下的语文课程改革浪潮中，传统的知识灌输式文本解读方式正面临新的审视与挑战。随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布与实施，思维能力的培养被提升至关乎学生终身发展的重要位置，成为语文学科核心素养的关键维度。当前小学语文教学正经历着从“感性感悟”向“理性思辨”的深刻转型，如何改变以往重情感体验轻逻辑推理、重结论接受轻质疑探究的惯性路径，成为一线教师普遍
师说 | 以问启思，以动促学

师说 | 以问启思，以动促学

小学语文是培养学生语言素养、思维能力、人文情怀的重要学科，课堂互动是提高教学质量的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，语文教学要“创设真实而有意义的学习情境，引导学生在语言运用中提高语文素养”，而课堂互动就是实现这一目标的重要途径。然而，部分小学语文课堂互动教学存在互动形式单一、学生参与度不均衡、互动深度不够等问题，难以满足核心素养培养的要求。基于此，本文剖析目前小学语
师说 | 素养赋能,深耕阅思

师说 | 素养赋能,深耕阅思

小学语文阅读教学是培育学生语文核心素养、提升学生阅读综合能力的关键载体，其教学成效直接关乎小学语文教学目标的落地落实，对学生语文综合能力与核心素养的全面发展具有深远意义。本文立足小学语文阅读教学的核心内涵与育人价值，明确有效阅读教学的实施原则与核心特征，系统剖析当前小学语文阅读教学中制约教学有效性的各类突出问题，提出针对性的优化提升策略。以期为新时代小学语文阅读教学提质增效、落实素养育人目标提
师说 | 春风化人, 阅见成长

师说 | 春风化人, 阅见成长

核心素养重塑了小学语文阅读教学的发展导向。阅读教学作为小学语文核心育人板块，承载着培育学生语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承四大素养的核心功能。当前，小学语文阅读教学存在明显短板：“只教教材”的“教材本位”固化模式仍然存在，学生阅读兴趣不足、学段教学衔接不畅，致使素养培育流于形式。究其根源，困境集中体现在教师理念与能力、学生阅读动机与方法、家校阅读环境三大维度。本文立足小学语文阅读教学现实
师说 | 读写同行,素养共生

师说 | 读写同行,素养共生

在小学语文课程中，阅读与写作是两项重要的基本技能。在传统的教学过程中，二者常分开教学，这易导致学生阅读理解与写作能力发展不够均衡。在新一轮的课程改革中，读写结合的教学方式越来越受到重视。读写结合既符合语言学习的一般规律，也契合小学生的学习心理特点，能够使学生在具体的语言环境中实现知识迁移、能力养成。将阅读材料和习作练习有机结合，引导学生在阅读中积淀语言，于习作中运用语言，能够有效促进学生语文核
师说 | 以诗为舟，以文化人

师说 | 以诗为舟，以文化人

在初中语文教学中，古诗词是传承中华优秀传统文化的核心载体，对学生语文素养与文化认同的培育具有重要意义。传统古诗词教学侧重于字词解析与背诵默写，对诗词背后文化脉络的梳理、文化内涵的挖掘相对薄弱，难以让学生真正触摸诗词的文化温度。将传统文化融入初中语文古诗词教学，立足初中生认知特点与诗词学科属性，以文脉浸润、内涵解析、智慧传承的递进思路设计教学，让古诗词教学更具深度与温度。本文以部编版八年级下册
师说 | 优化任务路径,点亮阅读课堂

师说 | 优化任务路径,点亮阅读课堂

阅读类学习任务群作为初中语文课程的重要学习载体，具备极强的育人价值与教学适配性，是落实语文核心素养、赋能学生全面发展的关键抓手。对此，初中语文教师需深度研读新课标理念，深化对阅读类学习任务群内涵、价值与育人功能的认知。通过持续优化任务群教学设计、落地路径与课堂实施策略，搭建高品质语文阅读课堂，打破传统阅读教学的局限，切实推动初中语文课堂提质增效，真正实现以阅读育人、以任务赋能的学科育人目标。
师说 | 在诗词中触摸文化

师说 | 在诗词中触摸文化

在核心素养导向的课程改革背景下，把中华优秀传统文化融入语文阅读教学中，已成为培育学生文化自信、提升审美素养的重要手段。古诗词作为中华优秀传统文化的精粹，承载着民族精神和语言艺术的最高范例，是开展传统文化教育的良好载体。但在一线教学实践中，部分教师较为重视字词解释与机械背诵，忽视了古诗词蕴含的文化意蕴和审美价值，难以使学生产生强烈的情感共鸣。本文立足当前小学语文古诗词教学的现实情形，阐释传统文化
师说 | 生活赋能朗读,书香浸润童心

师说 | 生活赋能朗读,书香浸润童心

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,语文课程具有综合性与实践性特征,重视朗读教学,要求引导学生在反复朗读中积累语言经验、形成良好语感,借助语气语调与节奏传递文本情感,加深对文本内涵的理解。然而,实际教学中,教育与社会生活相脱离的现象时有发生,部分教师较为重视知识传递,对学生主体地位的关注相对不足,对朗读训练的重视程度也有待提升,学生未能掌握正确的朗读方法,难
师说 | 浸润审美,以读创美

师说 | 浸润审美,以读创美

小学高年级散文兼具语言美与情感美，是培养学生审美能力的优质载体，当前教学中存在碎片化分析、浅层化体验、同质化表达的问题，使得散文的审美价值难以有效落地。全国小学语文特级教师薛法根的组块教学理念为摆脱这一困境提供了思路，笔者以部编版五年级上册《桂花雨》为实践载体，聚焦回忆性抒情散文的教学规律，搭建三阶阅读任务群，让学生在情境中感知美、鉴赏美、创造美，推动审美创造素养在课堂中真实落地。课题缘起
师说 | 一篇带一本,一本通一类

师说 | 一篇带一本,一本通一类

随着教育改革不断深入，作业日益成为学生能力进阶的关键环节。然而，当前高中语文作业在设计上仍有一些值得优化的空间，同质化、机械化的倾向在一定程度上存在。上海师范大学王荣生教授提出，阅读教学要从“这一篇”的特质出发，再根据学生现有经验和课程目标要求确定合适的教学内容。这一观点为作业设计的改进提供了重要启示：作业作为课堂教学的延伸，应当回归文本本身，聚焦“这一篇”的独特价值。所谓“这一篇”的特质，一
师说 | 识字润心，文化铸魂

师说 | 识字润心，文化铸魂

识字教育有着工具性与文化性的双重任务。当前小学识字教学在实践层面存在一定的“去文化”倾向，部分课堂偏重机械记忆与誊写，汉字本身承载的文化内涵未能得到充分开掘。基于此，本文提出基于汉字文化基因的教学策略，从字源回溯、汉字思维、文化情境三个维度展开，以“家”“国”“礼”“德”等典型汉字专题教学为例开展实践探究，搭建识字深度和文化认同二维评价体系，提高学生的识字效率及文化认同感，使识字教学达成工具性
师说 | 以境启读,以读育人

师说 | 以境启读,以读育人

情境教学法是指教师借助一定的手段改变学习内容的呈现形式，为学生创设贴近生活的真实场景，从而帮助学生丰富学习体验，深入理解学习内容的教学方式。在阅读教学中，情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高其参与感和课堂互动性。在中职语文的教学中，由于学生基础差异较大，传统的教学方法往往难以满足全部学生的需求。情境教学法的引入，为学生提供了更多学习空间，使其能够在具体情境中获得知识和技能。因此，探讨情境
师说 | 智启文思,素养进阶

师说 | 智启文思,素养进阶

人工智能进入语文课堂，有助于知识整合、学习支架生成和过程评价改进。通过利用智能工具，教师可以更加高效地分析文本结构、设计分层任务，并为学生提供个性化的学习服务。在具体实践中，技术应用要坚守语文学科的本质，在关注细读与审美体验的基础上，运用AI技术的辅助作用，使学生在阅读、表达与反思中逐渐形成可迁移的语文经验和综合素养。本文以核心素养为导向，从梳理初中语文知识、读写转化和评价反馈三个方面展开研究
师说 | 崇文润育，赋能新知

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教育数字化转型浪潮推动 AI 技术深度渗透小学语文教学领域，而教育家精神为技术赋能教学划定了价值航向，二者融合为小学语文教学创新提供了新的思路。当前，小学语文教学存在人文浸润不充分、因材施教不到位、读写融合尚有欠缺、家校协同薄弱等问题，这制约了学生核心素养提升。本文立足教育家精神核心内涵，提出 AI 赋能情境建构、分层导学、读写共生、家校协同四大创新策略，以技术为器、以精神为魂，推动教学模式革
师说 | 学思相融,德法并育

师说 | 学思相融,德法并育

法治素养是新时代公民核心素养的重要维度，初中道德与法治课程是落实法治教育的重要阵地。然而，部分道德与法治课堂陷入“重德轻法”或“重法轻德”困境，在道德教育与法治教育的融合上仍有进一步优化空间。为更好地实现德法并育，需要让道德成为法治的底色，让法治成为道德的边界。德法并育目标的达成，离不开学思相融的教学过程。学是基础，思是深化，无深度之学，法治意识便如无源之水；无批判之思，法治素养便如无本之木。
师说 | 课堂融法治,育人筑根基

师说 | 课堂融法治,育人筑根基

法治意识是现代社会公民必备的基本素养之一。小学阶段是学生认知世界、塑造价值观的关键时期，在这个阶段培养学生的法治意识，有助于他们从小树立规则意识和法律观念。小学道德与法治教师应深刻认识到自身使命，精心钻研教材，挖掘其中法治教育元素；创新教学方式，用生动有趣的方法讲解；积极组织实践活动，让学生在体验中深化认知，为学生的法治启蒙倾尽全力。基于此，本文针对小学道德与法治教学中学生法治意识培养路径进行
师说 | 以劳树德，以行育心

师说 | 以劳树德，以行育心

劳动教育是新时代落实立德树人根本任务的重要抓手，也是促进学生全面发展、树立正确价值观念的关键载体。小学阶段是学生道德认知、行为习惯养成的奠基期，学生在学校不仅要掌握知识，还要形成正确的价值观和良好的自身素养。将劳动教育有机融入道德与法治课堂教学，可推动学生在知识学习与实践体验的结合中，涵养尊重劳动、热爱劳动的优良品质，培育责任意识与担当精神。教师应充分认识劳动教育的育人价值，结合小学道法教材的
师说 | 衔接无痕,素养生根

师说 | 衔接无痕,素养生根

当前，部分幼儿园在科学幼小衔接工作中，存在一定的认知偏差：过度侧重知识灌输，对幼儿综合能力培养的关注度不足，对核心素养培育的重视程度也有待提升。从核心素养理念来看，幼儿科学教育并非单纯的知识传递，更强调培养幼儿的创新意识、逻辑思维与探究精神，这与幼小衔接促进幼儿平稳过渡、全面发展的教育目标具有高度契合性。核心素养导向下幼儿园大班科学幼小衔接的作用一是衔接素养目标，夯实幼儿全面发展基础。幼儿
师说 | 家园同心，阅读同行

师说 | 家园同心，阅读同行

幼儿早期阅读兴趣的培养属于儿童语言以及认知发展的范畴。随着社会的进步与教育理念的更新，家园协同育人已经成为促进儿童全面发展的必要手段，家庭与幼儿园一同承担着培养幼儿阅读兴趣的任务。目前，尽管家长与教师均高度重视幼儿早期阅读教育，但是如何优化家园合作以更加有效地激发幼儿的阅读兴趣，依然是很多家长与教师的困惑。基于此，本文将从家园合作的角度出发，深入探究科学的家园合作的方式及措施，以培育幼儿的阅读

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