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教育与职业(下)

教育与职业(下)

2026年03期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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观点与评论 | 技术文化育人：高等职业教育的时代意蕴与实践指向

观点与评论 | 技术文化育人：高等职业教育的时代意蕴与实践指向

[摘要]新一轮科技革命和产业变革背景下，技术已由单纯的生产工具转变为深度嵌入社会运行的系统性力量，技术应用的复杂性、不确定性与风险性显著增强。长期以来，以技能掌握为核心的人才培养模式在高等职业教育中发挥了重要作用,但其在价值判断、责任意识和技术规范引导方面的不足也日益显现。技术文化育人，旨在将技术价值观、技术思维方式、技术行为规范和技术责任意识系统融入技术技能培养过程，引导学生形成理性、审慎且负责任的技术认知与技术行为。在界定技术文化内涵与结构的基础上，分析高等职业教育推进技术文化育人的现实必然性，进一步比较制造业与现代服务业技术文化特征的差异，提出高等职业教育实施技术文化育人的实践路径与制度保障，以期为新时代技术技能人才培养提供理论参考与实践启示。
研究与探索 | 产教融合型企业建设的政策执行困境与优化策略

研究与探索 | 产教融合型企业建设的政策执行困境与优化策略

[摘要]产教融合型企业作为深化职业教育改革的新型组织，其培育发展依赖于产教融合型企业建设政策的有效执行。研究基于史密斯政策执行模型，运用扎根理论对苏锡常地区46家产教融合型企业进行调研，探究产教融合型企业建设执行困境的生成机制。研究发现，当前产教融合型企业建设政策在执行过程中面临的挑战包括政策供给不足、实施支撑仍显薄弱，部门协同不力、政策执行合力不足，企业参与有限、内生动力匮乏，执行环境薄弱、政策落地受阻。对此，需通过完善政策顶层设计、明晰相关部门职责、增强企业政策认同及优化外部支持环境等措施进一步提升产教融合型企业建设政策执行成效。
研究与探索 | 新就业群体职业教育的多重功能、实践困境与建设策略

研究与探索 | 新就业群体职业教育的多重功能、实践困境与建设策略

[摘要]新就业群体作为推动新质生产力发展的关键力量，其职业教育在新时代经济转型中具有重要意义。在新质生产力视角下,加强新就业群体职业教育不仅有助于促进主体层面的技能培育与职业发展，还能夯实新兴职业体系建设的教育基础、健全新业态高质量人才输送渠道，从而引导新就业形态更好地向新质生产力转换。当前新就业群体系统性职业教育面临政策设计滞后性、新就业形态选代与传统职教培养模式矛盾、市场需求与职业教育供给失衡的现实困境。为此，需通过强化统筹规划、完善政策体系，立足数字技能创新动态培养模式，推动市场深度参与并发挥平台优势，以促进产学研协同。
研究与探索 | 边境地区职业学校的空间分布特征及其专业与产业结构契合关系分析

研究与探索 | 边境地区职业学校的空间分布特征及其专业与产业结构契合关系分析

[摘要]采用Arcgis软件与专业一产业结构偏离度分析方法,对我国45个沿边地级行政区内的职业学校空间布局的均衡性以及专业设置与当地产业结构之间的匹配度进行分析。研究发现,边境地区职业学校在空间分布上呈现不均衡性;在专业设置方面存在结构失衡、隐性错位和同质化等问题。为促进边境地区职业学校高质量发展，应加强政府宏观统筹，合理规划职业学校与专业布局；深化职业学校产教融合，推动专业群与产业需求紧密对接;构建多元协同机制，厚植边疆繁荣稳定的人才根基。
教育管理 | 职业教育中高本一体化的生态位研究：内在逻辑、现实困境与突破路径

教育管理 | 职业教育中高本一体化的生态位研究：内在逻辑、现实困境与突破路径

[摘要]中高本一体化融合发展是构建现代职业教育体系的关键基础和核心路径。在厘清职业教育中高本一体化生态位内在系统逻辑、结构逻辑和动态逻辑的基础上，结合实证研究，探究生态位面临的主体功能与协同深层梗阻、内部标准与衔接内在失序、系统适应与演进双重迟滞等现实困境。基于“角色一资源一功能”的生态位分析框架，提出精准角色定位，构建分层与协同共生体系；优化资源利用,打造开放与共享生态系统；强化功能输出，形成反馈与增值发展闭环的突破路径，为加快构建中国特色现代职业教育体系提供理论框架与实践路径。
教育管理 | 教育强国背景下州市提级管理县级中职学校运行体系构建

教育管理 | 教育强国背景下州市提级管理县级中职学校运行体系构建

[摘要]在分析县级中职学校发展面临的困境和教育强国背景下云南州市提级管理中职学校发展逻辑的基础上，构建了州市提级管理县级中职学校“1435"运行体系，提出在组织实施方面明确州市提级管理资源配置主体，在资源整合方面配置州市提级管理资源核心要素，在机制保障方面建立州市提级管理资源配置机制。
教师与学生 | 从“离身"到“具身”：高职学生职业行动能力培育的现实困境及突破路向

教师与学生 | 从“离身"到“具身”：高职学生职业行动能力培育的现实困境及突破路向

[摘要]职业行动能力是连接教育供给和产业需求的关键纽带，探究高职学生职业行动能力的本质以及培育方式是实现教育强国的关键所在。高职学生职业行动能力的培育面临知识传授“去身体化”、实训教学情境“去真实化”、职业认知生成“去实践化”的实践困境。为破除能力培育的离身困境，从具身认知理论视角对职业行动能力的生成逻辑进行剖析，并提出构建沉浸式“具身化”实训场域、采取行动导向的教学模式、遵循“情境一认知一行动一反思”生成规律的突破路径，为高职院校培育高技能人才提供策略支撑。
教师与学生 | 人工智能背景下职教教师数字化教学素养：阶段特征、发展诉求及提升路径

教师与学生 | 人工智能背景下职教教师数字化教学素养：阶段特征、发展诉求及提升路径

[摘要]教师是利用数字技术推动教育从“工具转型”模式向“生态重构”新范式转变的关键。以6位职教教师为典型案例进行深度访谈、观察，旨在探究其数字化教学素养形成过程中的阶段特征、实然诉求及提升路径。研究发现，职教教师数字化教学素养呈现如下特征：数字生存阶段的“技术适应与工具探索”、数字增效阶段的“技术驾驭与场景应用”、数字引领阶段的“技术赋能与生态筑建”，并在不同阶段存在与之对应的“技能储备，复现岗位数字场景；专业研修，紧跟产业迭代需求；价值共创，数据驱动教学反思"等整合性、实践性、协作性发展诉求。基于此，建议聚焦教师主体性发展，加强专业领域需求侧牵引，重视社群学习体验等，以提升职教教师的数字化教学素养。
教师与学生 | 民办高职教师发展的可见性困境及其干预路径研究

教师与学生 | 民办高职教师发展的可见性困境及其干预路径研究

[摘要]我国民办高职教师发展缺乏社会能见度的状态在职教事业演进过程中持续存在。这种较低可见性状态与民办高职教师的社会功能和价值并不相称，也深刻制约着职业教育的整体质量与效能。通过梳理民办高职教师在政策法规、公共信息、理论关注三个维度的公共可见性，识别民办高职教师发展面临的各类深层可见性困境，进而分析该问题在制度生产结构、类型定位文化及主体建构功能方面的成因。最终，为及时干预民办高职教师发展的可见性问题，尝试构建出“制度一文化一主体”三位一体的系统路径，从而推动民办高职教师渐进加入公共议题与政策议程，为民办高职教育的可持续发展提供人力资本层面的保障。
比较教育 | 走向书证融通：俄罗斯中职教育毕业评估制度改革新方向

比较教育 | 走向书证融通：俄罗斯中职教育毕业评估制度改革新方向

[摘要]俄罗斯中职教育毕业评估制度改革对书证融通进行了有益探索，以强化中职教育教学实践取向、提升毕业生就业竞争力、促进教育与市场需求对接。这一改革通过标准互认、内容对标、程序相通和结果互证，实现了书证融通制度化;通过构建鉴定主体的国家一社会模式，显著提升了职业教育的社会公信力和认可度;通过构建以真实职业能力为核心的评价认证体系，有效增强了中职教育毕业生对劳动力市场变化的适应能力。俄罗斯的这一制度改革可以为我国书证融通制度改革提供参考。
比较教育 | 英国现代学徒制评估监测体系的构建逻辑、运行保障及经验镜鉴

比较教育 | 英国现代学徒制评估监测体系的构建逻辑、运行保障及经验镜鉴

[摘要]深化教育评价改革是推动我国职业教育高质量发展的关键所在。英国现代学徒制高质量发展很大程度上得益于其评估监测体系的制度化建构，从动态性响应产业技术变革的指标体系优化到智能技术赋能的监测工具创新,从构建多元共治的评估监测生态到评估结果的深度应用，英国学徒制评估监测从“为评而评”的工具理性,向服务国家技能战略、驱动质量持续改进的“评价即治理”价值理性转型。通过分析英国现代学徒制评估监测体系建设过程，从评估监测框架、监测技术、评估生态以及评估报告反馈四方面，为破解我国职业教育评价困境、构建具有中国特色的学徒制评价体系提供经验。
课程与教学 | 职业教育数字教材建设的制度化困境与破解路径

课程与教学 | 职业教育数字教材建设的制度化困境与破解路径

[摘要]职业教育数字教材建设是推动职业教育数字化转型、提升技术技能人才培养质量的重要举措。基于社会学制度主义视角,发现职业教育数字教材建设面临规制保障不健全，“规制合法性”不足;规范支持不到位，“规范合法性”薄弱；文化认同不深入，“认知合法性”缺位等制度化困境。为了有效推进职业教育数字教材建设制度化进程，应该完善政策制度体系，提升规制性要素效力；健全规范支持体系，强化规范性要素约束；营造良好文化生态，促进文化一认知性要素形塑。
课程与教学 | 生成式人工智能嵌入职业教育数字教材建设的应用样态、伦理风险与优化策略

课程与教学 | 生成式人工智能嵌入职业教育数字教材建设的应用样态、伦理风险与优化策略

[摘要]生成式人工智能驱动职业教育数字教材的应用样态变迁，主要表征为开发主体从“单一权威”到“群智协同”，内容编制从“线性架构”到“动态生成”,知识供给从“静态呈现”到“智能辅导”，学习体验从“固定预设”到“具身交互”。随着生成式人工智能技术的深度嵌入，职业教育数字教材建设面临技术规训与教材育人价值的消解、算法逻辑与教材内容生成的不可控、技术颠覆与教材使用主体的遮蔽以及智能互联与教材数据安全的异化等伦理风险。为此,通过构建教育专用大模型，促进技术理性与教育逻辑共振；优化数字教材开发的算法设计，推动教材内容生成与认知能力适配；提高教材使用主体的数字素养，深化人与技术共生；完善数字教材质量监测机制，实现流程管理与风险防控联动，着力构建培根铸魂、启智增慧的职业教育数字教材生态。

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目录

观点与评论 | 技术文化育人：高等职业教育的时代意蕴与实践指向

观点与评论 | 技术文化育人：高等职业教育的时代意蕴与实践指向

研究与探索 | 产教融合型企业建设的政策执行困境与优化策略

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研究与探索 | 新就业群体职业教育的多重功能、实践困境与建设策略

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研究与探索 | 边境地区职业学校的空间分布特征及其专业与产业结构契合关系分析

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教育管理 | 职业教育中高本一体化的生态位研究：内在逻辑、现实困境与突破路径

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教育管理 | 教育强国背景下州市提级管理县级中职学校运行体系构建

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教师与学生 | 从“离身"到“具身”：高职学生职业行动能力培育的现实困境及突破路向

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教师与学生 | 人工智能背景下职教教师数字化教学素养：阶段特征、发展诉求及提升路径

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教师与学生 | 民办高职教师发展的可见性困境及其干预路径研究

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比较教育 | 走向书证融通：俄罗斯中职教育毕业评估制度改革新方向

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比较教育 | 英国现代学徒制评估监测体系的构建逻辑、运行保障及经验镜鉴

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课程与教学 | 职业教育数字教材建设的制度化困境与破解路径

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课程与教学 | 生成式人工智能嵌入职业教育数字教材建设的应用样态、伦理风险与优化策略

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