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中华活页文选·传统文化教学与研究

中华活页文选·传统文化教学与研究

2025年11期

"中华活页文选（传统文化教学与研究）由中宣部中国出版传媒股份有限公司主管，百年历史的中华书局主办，面向全国发行以中华传统文化为特色的阅读教辅类月刊。坚持正确的舆论导向和办刊方向，传播和弘扬中华优秀传统文化，提升中小学教师传统文化素养，为广大中小学教师搭建传统文化教学和语文教学的交流平台。"

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传统文化与学科融合 | 传统文化在幼儿阅读教育中的价值及渗透策略研究

传统文化与学科融合 | 传统文化在幼儿阅读教育中的价值及渗透策略研究

摘要：传统文化历经几千年的洗礼，历久弥新，对幼儿启蒙产生了积极影响。在幼儿阅读教育中融入传统文化，既能激发幼儿对传统文化的兴趣，也能培养其良好的文化认同感与尊重感，推动情感、思维的正向发展。基于此，本文深入剖析传统文化在阅读教育中的应用价值，结合幼儿能力与认知特点，优化与丰富教育活动，旨在提升现有教育活动的内涵，让幼儿在文化滋养中健康成长。
传统文化与学科融合 | 利用传统文化提升小学语文课堂教学趣味性和有效性的研究

传统文化与学科融合 | 利用传统文化提升小学语文课堂教学趣味性和有效性的研究

摘要：传统文化作为小学语文教学的关键构成部分，对提升课堂趣味性以及学习效果有积极意义。本研究通过剖析教材中的传统文化内容，结合课堂观察与案例研究，探索将传统文化融入课堂教学的有效途径。研究发现，教师可通过创设情境、设计趣味活动以及结合故事导入等方式增强课堂趣味性；通过知识融合、拓展阅读以及深度解读文本等方法，可帮助学生理解文化内涵，提升学习效率。实践表明，合理运用这些策略不仅能激发学生对语文的兴趣，还能加深学生对传统文化的认知，从而提升教学效果。未来可在更多课堂中推广应用相关策略，并进一步验证其适用性。
传统文化与学科融合 | 神话阅读与文化传承融合教学策略研究

传统文化与学科融合 | 神话阅读与文化传承融合教学策略研究

摘要：中国神话故事不仅是古人智慧和想象力的结晶，更是我国优秀传统文化的组成部分。本篇文章通过分析神话阅读与文化传承相结合为语文教学带来的价值，进一步激发学生的想象力，深化学生的情感认同，培养学生的审美能力，在语文教学中弘扬传统文化思想。本文提出了具体的融合策略，在培育学生核心素养的基础上深化学生的情感体验，通过对中国古代神话故事的详细了解，让故事所包含的文化与内涵真正走进语文课堂。学生通过神话故事感悟先民智慧，通过讨论与交流从中提炼出人文价值，结合实践活动对文化加以传承和发扬。最后，通过多元化的评价，提升学习的质量与效果。
传统文化与学科融合 | 以文启思，语润心灵

传统文化与学科融合 | 以文启思，语润心灵

摘要：在素质教育改革浪潮下，语文课程聚焦素质育人、立德树人的思想，致力于构建探索文字内涵、感知文化魅力的优质教育环境。中华优秀传统文化蕴含哲理智慧与人文精神，是塑造学生高雅审美情趣与健康价值观念的重要资源。小学语文课程应深入挖掘文化元素，引导学生从文字演变中感受文化发展，从经典著作品味百样人生，并聚焦真实生活传播优秀文化。通过课程与文化的融入构建内容充实的课堂，借助兴趣与学习的结合营造深层次学习环境，充分发挥语文课程润心启智的教育价值。
传统文化与学科融合 | 地方“非遗”文化融入小学语文课程教学的路径探究

传统文化与学科融合 | 地方“非遗”文化融入小学语文课程教学的路径探究

摘要：将传统文化融入课程教学，是当前教育改革和教学创新的重要突破口。作为中国优秀传统文化的重要组成部分，地方“非遗”文化与语文学科的有机融合，不仅能增强学生对地方文化的了解与传承，还有助于培养他们的乡土情感和文化自信。本文首先阐述地方“非遗”文化融入小学语文课程教学在文化传承与素养培育等方面的价值；其次，从教学资源、师资力量及学生认知等角度，分析二者融合面临的现实困境；最后，结合惠民县“非遗”文化与语文教材内容，探讨将其融入小学语文课程教学的实践路径，以期为教育提供理论参考与实践借鉴。
传统文化与学科融合 | 传统文化元素在小学语文教学中的应用策略探究

传统文化与学科融合 | 传统文化元素在小学语文教学中的应用策略探究

摘要：文章依据传统文化和语文学科的内在联系，系统阐述传统文化元素融入语文教学的四重价值，包括拓展学生知识视野、提升学生学习动机、增强学生民族认同、涵养学生精神品质。同时构建了五种应用方法体系：情境再现活化法营造古诗词意境，角色体验活化法演绎古典文学人物，实践操作活化法体验传统节日文化，多媒体融合活化法结合现代技术手段，跨学科整合活化法融通多学科知识。并通过具体教学案例阐释各方法操作要点，为小学语文教师开展传统文化教育提供实践指导。
传统文化与学科融合 | 古诗词里的行走：传统文化背景下的语文综合实践探索

传统文化与学科融合 | 古诗词里的行走：传统文化背景下的语文综合实践探索

摘要：文章主要对传统文化背景下以古诗词为载体的语文综合实践进行探索，阐述了古诗词对传承传统文化和语文教育的重要意义，揭示了目前语文学科古诗词教学过程中存在的诸如教学方法单调、学生兴趣不大、古诗词所含文化挖掘不足等问题，并提出以行走形式开展语文综合实践的策略。这为促进语文综合实践活动的开展提出了新的方法和途径，有助于提高学生的语文综合素养及传统文化认同感。
传统文化与学科融合 | 小学语文古诗词教学中传统文化渗透的实践研究

传统文化与学科融合 | 小学语文古诗词教学中传统文化渗透的实践研究

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，小学语文古诗词教学承担着文化传承与语言教育的双重使命。本研究从理论界定入手，明确小学语文古诗词教学中传统文化渗透的价值，梳理教材中诗词的分布特点及文化元素表现形式，继而提出文化契合性、梯度渐进性、体验实践性实施原则，论证其对文化准确传递、认知适配、情感内化及价值导向的重要性；最终基于原则设计文本细读、学段分层、活动浸润、价值辨析四项策略，旨在为一线教师提供可操作的实践路径，促进传统文化在古诗词教学中的渗透，助力学生实现文化认同与精神成长。
传统文化与学科融合 | 谈初中文言文阅读教学中融入传统艺术元素的策略

传统文化与学科融合 | 谈初中文言文阅读教学中融入传统艺术元素的策略

摘要：文言文是传承中华优秀传统文化的载体，初中阶段的文言文阅读教学承担着培养语言能力与传承文化的双重使命。当前文言文教学存在学生理解文言字词困难与文化内涵感知不足的问题。传统艺术元素中所蕴藏的审美精神与表现手段，恰好可为破解这一难题提供新途径。文章提出以艺术审美为切入点、将艺术表现形式融入课堂、通过手法迁移创新教学模式、注重实践体验设计及拓展多元评价视角等策略，为文言文教学与传统艺术的深度融合提供参考。
传统文化与学科融合 | 初中语文教学中渗透的传统文化路径与实践研究

传统文化与学科融合 | 初中语文教学中渗透的传统文化路径与实践研究

摘要：初中语文教学在传统文化的传承、发展和创新方面有着不可替代的重要作用。传统文化是中华民族的精神命脉和宝贵财富，对学生的道德品质培养和人格塑造具有深远影响。本文从初中语文教学中渗透传统文化的重要意义、现实难点等方面入手，深入探讨在教学过程中渗透传统文化的有效路径和实践策略。通过系统学习古诗词、古文、古训等经典文化内容，开展丰富多彩的实践活动，营造浓厚的传统文化氛围等多种方式，让传统文化全面融入语文教学的各个环节，培养学生的文化自信和爱国情怀，促进学生全面发展。
传统文化与学科融合 | 甲骨文在中学语文教学中的文化育人功能探析

传统文化与学科融合 | 甲骨文在中学语文教学中的文化育人功能探析

摘要：在部编版初中语文教学中，甲骨文教学存在教材碎片化、资源分散、学生兴趣不足等问题。教材仅将甲骨文零星分散在注释或拓展内容中，缺乏系统整合，校内可供利用的教学资源相对匮乏，校外资源难以融入课堂；传统教学方式也难以激发学生兴趣。而甲骨文作为汉字源头，蕴含丰富育人价值，能帮助学生溯源识字、夯实语文基础，其独特象形符号可点燃学生文化兴趣，解读过程能培养逻辑思维与提升审美素养，探究其传承历程则有助于增强学生的文化自信。因此，教师需要创新教学方式，充分发挥甲骨文的文化育人功能，实现传统文化的有效传承。
传统文化与学科融合 | 传统文化核心素养导向下高中古诗词教学开展的“四维”策略

传统文化与学科融合 | 传统文化核心素养导向下高中古诗词教学开展的“四维”策略

摘要：古诗词作为高中语文教学的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵与教育价值，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，提升学生语文核心素养的重要途径。本文首先阐述了传统文化核心素养的内涵，之后分析了传统文化核心素养的构成要素和特点，最后分别从巧设情境，引导思维路径；文本细读，提升语言素养；对比探究，加强审美鉴赏；共情体认，完善文化修养四个维度提出了传统文化核心素养导向下高中古诗词教学开展的策略。
传统文化与学科融合 | 以中国传统文化为背景的现代汉语语法规则教学策略研究

传统文化与学科融合 | 以中国传统文化为背景的现代汉语语法规则教学策略研究

摘要：现代汉语语法规则教学是中国语言文化传承的重要组成部分，承载着传统文化的重要内容，体现了传统汉语文化与现代生活的有机结合，具有重要的传承价值。本研究深入剖析汉语言文化的根基，挖掘语法背后的文化基因，构建文化浸润式教学范式，将经典解读、传统艺术以及生活实践融入教学，引导学生运用文化思维优化语法学习路径。同时，推进资源开发，推动古籍数字化、素材校本化以及家校社协同，其成果可为提升语法教学质量、传承文化提供新思路，对语言教学的文化转向具有借鉴意义。
传统文化与学科融合 | 培智生活语文课堂：让中华传统文化“落地生花

传统文化与学科融合 | 培智生活语文课堂：让中华传统文化“落地生花

摘要：在培智生活语文课堂中融入中华传统文化教育，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生爱国主义情操和民族自豪感具有重要意义，但目前在实际教学中仍存在一些问题，例如，教学内容缺乏系统性、教学形式单一、趣味性不足，以及实践环节薄弱、学生体验感不强等。为更好发挥传统文化教育的育人功能，教师应系统梳理传统文化内容，丰富教学形式，增强课堂趣味性，注重学生参与和体验，推动中华传统文化在培智生活语文课堂中真正“落地生花”。
传统文化与学科融合 | 核心素养导向下小学数学教学中传统文化的渗透路径

传统文化与学科融合 | 核心素养导向下小学数学教学中传统文化的渗透路径

摘要：小学数学与日常生活相连，但传统教学方法往往因数学的抽象性而显得枯燥。为了提高学生兴趣，教师应将中国传统文化融入课堂。通过故事化的教学方法，激发学生的好奇心，引导他们主动探索，从而培养出核心素养和对中国数学历史的理解。为此，本文将分析小学数学与传统文化之间的联系，渗透教学的意义、原则，并提出一些渗透教学的策略，以为教师教学提供参考。
传统文化与学科融合 | 传统文化视域下建构小学数学趣味课堂的策略探究

传统文化与学科融合 | 传统文化视域下建构小学数学趣味课堂的策略探究

摘要：将传统文化融入小学数学课堂，不仅能提升数学的人文性和趣味性，打造趣味课堂，还能帮助学生更好地理解数学知识，感受中华优秀传统文化的魅力。然而，受到种种因素的影响，小学数学课堂教学中传统文化的融入中存在着诸多问题，导致教学效果受到影响。因此，基于传统文化视域构建小学数学趣味课堂具有重要的现实意义和价值。本文首先分析了传统文化视域下小学数学趣味课堂构建的重要意义，之后分析了传统文化视域下小学数学趣味课堂构建中存在的问题，最后分别从创设富有传统文化背景的教学情境；利用传统文化资源丰富课堂活动；采用多样化的教学方法；以古代数学家的智慧拓展教学资源几个方面提出了传统文化视域下小学数学趣味课堂构建的策略。
传统文化与学科融合 | 谈小学数学教学中融入优秀传统文化的价值

传统文化与学科融合 | 谈小学数学教学中融入优秀传统文化的价值

摘要：小学数学教学中优秀传统文化的融入，不仅能够让抽象的数学知识变得生动有趣，还有助于增强小学生对传统文化的了解和尊重，在数学学习中感受到传统文化的魅力。本文首先分析了小学数学教学中优秀传统文化融入的价值，之后概括了当前小学数学教学中优秀传统文化融入的现状，最后分别从深入挖掘教材中的文化因素、拓宽教学资源；设计实践活动，体验传统文化魅力；通过数学拓展阅读，促进综合素养的提升；融合历史故事，突破教学重难点几个方面提出了小学数学教学中优秀传统文化有效融入的策略。
传统文化与学科融合 | 在小学数学课堂中引入传统文化资源的实践探究

传统文化与学科融合 | 在小学数学课堂中引入传统文化资源的实践探究

摘要：本文以青岛版小学数学教材为例，深入探讨了在小学数学课堂中引入传统文化资源的实践。文章详细阐述了引入传统文化资源在丰富教学内容、培养数学思维、增强文化自信等方面的价值，介绍了故事导入法、情境创设法等多种引入方法，并详细设计了包含课程导入、知识讲解、拓展延伸的教学过程。研究表明，将传统文化资源融入小学数学课堂，不仅有助于提升教学质量，还可以促进学生知识学习与文化素养的同步发展，为小学数学教学改革提供了有益参考。
传统文化与学科融合 | 以传统文化为载体的小学数学大单元教学模式构建策略探究

传统文化与学科融合 | 以传统文化为载体的小学数学大单元教学模式构建策略探究

摘要：本文围绕小学数学大单元教学融入传统文化展开。首先阐述融入传统文化的意义，如提升学习趣味性、培养文化认同感、提升数学素养、促进跨学科合作等。接着介绍以传统文化为载体的小学数学大单元教学模式构建策略，包括基于单元主题创设传统文化情境，以“圆柱体和圆锥体”教学为例说明；基于情境设置核心素养导向任务，如探究传统建筑几何奥秘等任务；基于传统文化主题开展单元实践教学，如“传统建筑与数学奥秘”研学项目；基于传统文化视角进行单元教学评价，搭建包含知识、核心素养、文化评价要素的评价体系并生成能力雷达图。
传统文化与学科融合 | 小学数学课堂中有效融入传统文化元素的策略探究

传统文化与学科融合 | 小学数学课堂中有效融入传统文化元素的策略探究

摘要：本文探究小学数学课堂中有效融入传统文化元素的策略，通过分析教学现状，发现存在资源适配性不足、教师能力短板、认知适配难题、评价体系缺失等问题。对此，提出构建分层分类的传统文化资源体系、实施教师能力提升计划、创新情境化互动教学模式、完善多元过程性评价体系等策略，以深化学生数学核心素养，厚植文化认同，优化教学形态，落实立德树人，为小学数学教学与传统文化的融合提供参考。
传统文化与学科融合 | 谈中华优秀传统文化在小学数学教学中的应用

传统文化与学科融合 | 谈中华优秀传统文化在小学数学教学中的应用

摘要：本文从多角度探讨极限思想的本质内涵，揭示其历史意义与数学价值。通过分析不同版本小学数学五、六年级教材中极限思想的编排方式，结合学生学习实际，在大单元教学理念指导下，借助刘徽“割圆术”，运用GeoGebra等现代教学技术，帮助学生突破曲边图形面积计算难点，并提供相应教学案例。通过感知、感悟和体验三个层次的教学，引导学生逐步理解极限思想，在自主思考与合作探究中培养该思想，感受数学文化，提升数学素养。
传统文化与学科融合 | 探寻小学数学教学中渗透传统文化的新思路

传统文化与学科融合 | 探寻小学数学教学中渗透传统文化的新思路

摘要：中华优秀传统文化蕴含深厚的文化底蕴和人生哲理，是培养学生优秀文化素养的重要资源。在小学数学教学中，通过挖掘教材中的传统文化资源并进行渗透，对学生的数学学习与个人素养发展具有积极作用。本文围绕探寻小学数学教学中渗透传统文化的新思路这一主题，从渗透价值与渗透路径两个方面进行分析，希望能为小学教育工作者提供有益借鉴与帮助。
传统文化与学科融合 | 让中华优秀传统文化之花在小学数学课堂中绽放

传统文化与学科融合 | 让中华优秀传统文化之花在小学数学课堂中绽放

摘要：在文化传承的视角下，小学数学教育应挖掘教学中的优秀传统文化元素，将其巧妙地融入教学中，以提高数学课程的育人价值。中华优秀传统文化是中华民族的精神动力，是推动民族进步的重要力量，具有丰富的育人价值。小学数学教学中蕴含浓厚的中华优秀传统文化元素，展现了深厚的历史底蕴。本文探讨文化育人视角下的教学实践，旨在让中华优秀传统文化之花绽放于小学数学课堂之中，增强课堂的“文化味”，提升教学效果。通过系统梳理与实践反思，本文力图为一线教师提供可借鉴的文化融入路径与操作范例，促进数学教育与文化传承的深度融合。
传统文化与学科融合 | 小学数学与传统文化“融合化育”的课堂教学策略探究

传统文化与学科融合 | 小学数学与传统文化“融合化育”的课堂教学策略探究

摘要：数学教育长期以来注重逻辑思维、计算能力与解决问题技巧的培养，而传统文化则蕴含着丰富的哲理。将数学知识与传统文化进行“融合化育”，不仅能传承文化精髓，还能提升学生的思维方式和文化素养。这种融合既涉及知识的整合，也关注情感与思维的培育，旨在实现文化底蕴与理性思维在数学课堂中的和谐共生。本文通过探讨如何将传统游戏、纹样、节气民俗等文化载体融入数学课，帮助学生在具体文化情境中理解数学概念。
传统文化与学科融合 | 优秀传统文化在小学数学教学中的渗透策略探析

传统文化与学科融合 | 优秀传统文化在小学数学教学中的渗透策略探析

摘要：数学不仅在数量、逻辑等领域中体现其价值，在“形”与“美”的交汇处也展现出深厚的文化底蕴。古人运用“数”推演天文、丈量山河，又借助“形”设计建筑、裁剪纹样，使圆、方、对称与比例融入日常生活。如今小学生在课堂上学习相同概念，若只停留在公式与计算层面，便难以领悟这些符号背后的审美与智慧。因此，应借助优秀传统文化的内涵，为数学教学增添温度与色彩。基于此，本文探讨在小学数学教学中渗透传统文化的现实意义，并列举若干有效教学策略，以资借鉴。
传统文化与学科融合 | 运用传统文化资源开展小学数学实践活动塑造学生健康心理的策略探究

传统文化与学科融合 | 运用传统文化资源开展小学数学实践活动塑造学生健康心理的策略探究

摘要：为了传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，需要创新性地将优秀传统文化融入小学数学课堂，探索传统文化资源在小学数学教学活动中的运用策略，以及数学教学与心理健康教育的有机融合新路径。实践证明，这不仅能提升学生的数学素养，还在潜移默化中培育其坚韧品格、创新精神和合作意识等。同时，教师需要深度解读传统文化精髓，科学设计活动方案，从而实现知识传授与心理塑造的双重教育目标。
传统文化与学科融合 | 小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的实践研究

传统文化与学科融合 | 小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的实践研究

摘要：小学阶段是学生形成正确世界观、价值观、人生观的重要时期，所以，在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育非常重要。“数学是思维的体操”，而数学思想则是数学思维的核心，是贯穿于所有数学知识体系中的关键。我国优秀传统文化历史悠久，蕴含着丰富的数学思想与智慧，将其融入小学数学教学中，不仅可以帮助学生更好地理解与掌握数学知识，而且还能有效培养学生的文化素养。本文从小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的意义出发，对其实践策略进行了深入研究与分析。
传统文化与学科融合 | 信息技术支持下传统文化与小学数学融合的实践策略探究

传统文化与学科融合 | 信息技术支持下传统文化与小学数学融合的实践策略探究

摘要：将中华优秀传统文化融入中小学课程体系，不仅有助于学生深刻体会中华民族的智慧结晶，更能有效培育小学生的文化自信心；同时，该举措对提升学生综合素质、践行立德树人根本任务具有深远影响。就小学低段数学教学来说，如何让学生在掌握数学知识的同时理解传统文化内涵，是当前面临的重要挑战。核心素养导向下，教师需立足小学阶段学生认知特点，充分认识传统文化与数学教学融合的教育价值与实践准则。借助现代信息技术手段，通过精选传统文化素材、创新教学形式、优化实施路径等，有效破除学科界限，以此实现文化传承与数学教育的有机统一，从而使学生在数学学习中潜移默化地增强文化认同，也为落实立德树人根本任务蓄力。
传统文化与学科融合 | 小学数学和传统文化相结合的教学策略研究

传统文化与学科融合 | 小学数学和传统文化相结合的教学策略研究

摘要：将中华传统文化融入小学数学教学中，可以更好地发挥小学数学的育人价值，达成以文化人、转知为智的教学目标，确保学生的全面发展。为避免数学与传统文化结合存在资源不足、教学方法单一、课堂互动性不强的问题，可以利用智能技术进行教学设计、个性化指导，帮助学生集中注意力，理解知识深层内涵。基于此，本文聚焦于小学数学教学改革，分析小学数学与传统文化结合的实际意义，再依托课程教学实例，探索人工智能引领下融合教育创新方法，以期充分发挥中华传统文化在小学数学课堂教学中的育人价值，达成全面培养学生文化自信与数学核心素养的目标。
传统文化与学科融合 | 基于跨学科理念的小学数学“综合与实践”主题式教学研究

传统文化与学科融合 | 基于跨学科理念的小学数学“综合与实践”主题式教学研究

摘要：跨学科理念引领下的主题式教学，为小学数学“综合与实践”课程给予了全新的活力和生机，这种教学模式以主题作为纽带，把数学知识和科学、艺术、社会等多学科知识进行有机整合交融，还将中华优秀传统文化深度融入教学体系。传统文化为跨学科教学增添了深厚底蕴，本文选取综合与实践中的“立体的截面”作为实例，分析基于跨学科理念的小学数学“综合与实践”主题式教学的内涵、价值以及具体实施路径，为小学数学教学创新开拓新的思考角度和维度。
传统文化与学科融合 | 小学数学教学中有效渗透优秀传统文化的策略探究

传统文化与学科融合 | 小学数学教学中有效渗透优秀传统文化的策略探究

摘要：优秀传统文化作为中华民族的精神命脉，其中既蕴含着丰富的数学智慧，也承载着深厚的人文精神，将其有效渗透到小学数学教学中，不仅能丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，进而培养学生的数学核心素养与综合实践能力，更能增强他们的文化自信和民族自豪感。基于这一认知，文章探究了在小学数学教学中渗透优秀传统文化的重要价值，并提出了具体的渗透策略，旨在助力学生提升数学素养的同时，实现传统文化的传承。
传统文化与学科融合 | 基于传统文化资源设计小学数学教学活动的策略探究

传统文化与学科融合 | 基于传统文化资源设计小学数学教学活动的策略探究

摘要：近年来，合理利用传统文化素材并将其融入教学设计，正在成为课程改革的关键突破口。当我们仔细梳理传统文化素材并巧妙融入数学课堂时，原本抽象的公式图形就会变得鲜活有趣。学生在熟悉的文化情境里掌握新知识，自然会产生浓厚兴趣，主动参与并持续钻研。本文重点探讨如何依托传统文化资源设计小学数学活动，着重从融合方法与实践创新两方面展开具体分析，试图为教师群体和课程研发人员提供既有理论支持又能实际操作的参考方案。
传统文化与学科融合 | 谈初中数学教学中借助传统数学故事提升学生文化素养的路径

传统文化与学科融合 | 谈初中数学教学中借助传统数学故事提升学生文化素养的路径

摘要：在初中数学教学体系中，学生文化素养的培育至关重要。传统数学故事作为数学知识与历史文化的精妙融合，承载着千年智慧。它们绝非简单的故事讲述，而是蕴含着丰富的数学原理、古人的思维方式以及独特的文化内涵。将其引入教学，能打破数学抽象、枯燥的刻板印象。通过接触这些故事，学生不仅能深入理解数学知识的来源与发展，更能在潜移默化中汲取文化养分，拓宽视野，提升文化素养，实现知识学习与文化熏陶的有机统一。因此，探索借助传统数学故事提升学生文化素养的具体策略，显得尤为迫切。
传统文化与学科融合 | 中华优秀传统文化融入高中数学的实践研究

传统文化与学科融合 | 中华优秀传统文化融入高中数学的实践研究

摘要：中华优秀传统文化是宝贵的精神财富，具有显著的“育人”“化人”功能。本文以高中数学为研究对象，以明确文化融入课堂的具体形态为主线，提出有针对性的文化融入策略，包括课前创新导入方式以提升学生学习兴趣，课中加强文化在显性与隐性教学素材中的渗透，课后推动文化与作业设计的融合，以期构建富有“文化味”的数学课堂，增强学生自主学习数学的热情。
传统文化与学科融合 | 基于中华优秀传统文化传承的小学英语教学策略探究

传统文化与学科融合 | 基于中华优秀传统文化传承的小学英语教学策略探究

摘要：在全球化背景下，小学英语教学中融入中华优秀传统文化意义重大。本论文探讨了其重要性，包括培养学生文化自信、提升跨文化交际能力和丰富教学内容等。基于外研版教材，提出深度挖掘教材文化元素、创设情境教学、结合节日开展活动、设计文化对比活动以及拓展阅读写作等教学策略，希望将中华优秀传统文化与小学英语教学有机融合，帮助学生增强文化认同感，提升英语综合素养，成为兼具国际视野与民族情怀的新时代人才。
传统文化与学科融合 | 小学英语阅读教学中渗透传统文化的策略探究

传统文化与学科融合 | 小学英语阅读教学中渗透传统文化的策略探究

摘要：本文先阐述小学英语阅读教学中渗透传统文化的意义，然后分析目前小学英语阅读教学存在的问题，并具体提出小学英语阅读教学中渗透传统文化对策，为相关研究人员提供参考。
传统文化与学科融合 | 在初中英语教学中架起通往中华传统文化殿堂的桥梁

传统文化与学科融合 | 在初中英语教学中架起通往中华传统文化殿堂的桥梁

摘要：随着社会的不断进步和变革，优秀传统文化已逐渐成为教育行业的焦点议题。在新《课标》的引领下，初级中学的英语课程教学正在尝试将卓越的传统文化融入英语学科之中。这种做法不仅扩展了学生们的知识视野，增强了他们的文化素质，也有助于增强学生对英语学习的热情，推动他们的全方位发展。如何有效地将传统文化融入英语教学，成为教育行业所需面对的一大挑战。本文将详细分析在新《课标》指导下，初中英语教学如何与传统文化进行有效结合的策略。
传统文化与学科融合 | 核心素养导向下初中英语传统文化教育实践探究

传统文化与学科融合 | 核心素养导向下初中英语传统文化教育实践探究

摘要：新课改深入推进的背景下，核心素养培养已成为教师教育教学活动开展的基本任务。初中作为学生构建知识与技能体系的关键阶段，在英语教学中融入传统文化教育内容，不仅能有效提升学生的文化自信和民族认同感，还将为后续英语学习奠定坚实的基础。本文以初中英语学科核心素养培养目标为出发点展开研究，深入分析核心素养导向下的初中英语传统文化教育实践的重要性，并从教学目标、教学方法、教学内容、教学资源、教学评价等多维度提出核心素养导向下的初中英语传统文化教育实践要点，以期为一线教师开展教学工作提供有益参考。
传统文化与学科融合 | 传统文化赋能初中生英语书写与核心素养培育实践研究

传统文化与学科融合 | 传统文化赋能初中生英语书写与核心素养培育实践研究

摘要：随着新《课标》的不断深入发展，教师在教学中既要重视培养学生的语言能力，也要注重提升学生的文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，以落实新《课标》的教育要求，推进学生全面发展。在此教育纲领的指引下，教师有必要在初中英语课堂中渗透传统文化，通过在教学的过程中灵活融入传统节日、诗歌诵读、传统艺术、历史故事、礼仪习俗等传统文化内容，培养学生的文化意识，促进学生英语核心素养的全面发展。
传统文化与学科融合 | 古代丝绸之路商贸史的教学转化

传统文化与学科融合 | 古代丝绸之路商贸史的教学转化

摘要：本文以古代丝绸之路商贸史与中职商贸专业教学的融合创新为核心，探索中华优秀传统商业文明的现代转化路径。文章提出双核驱动价值：一是通过唐代“质库契”契约精神、宋代“交子”信用体系、市舶司贸易制度等案例，实现文化传承与职业素养的共生培育；二是借丝路驼队物流组织、票号金融创新、粟特商人跨文化协商等历史智慧，构建贯通古今的商业本质认知框架。在实践层面，设计三维融合策略：课程体系植入驿站物流、契约伦理、商帮治理等基因；教学方法以景德镇品牌、晋商股俸制、商队风险管理为案例；师资赋能聚焦契约文书解读、商史制度活化、古今规律联结的转化力培养。最终构建“历史之桥”，使丝路商贸智慧成为激活现代教学、塑造文化自信的活态资源。
传统文化与学科融合 | 谈学科融合背景下初中地理教学与传统文化的融合策略

传统文化与学科融合 | 谈学科融合背景下初中地理教学与传统文化的融合策略

摘要：在学科融合背景下，初中地理教学和传统文化的融合已经成为促进学生综合素养提升的重要方式。传统文化中蕴含着丰富历史故事、文化价值等，而地理学科可以帮助学生了解自然和人类之间的关系，将二者结合在一起，不仅可以增强学生对传统文化的认同感与自豪感，还可以让学生在广泛的语境中对地理知识深入理解，提高学生对地理知识的应用能力。因此，本文首先阐述了优秀传统文化与初中地理融合的意义，其次分析了学科融合的基本原则，最后基于初中地理教学与传统文化融合存在的问题提出了学科融合教学策略。希望可以有效推动初中地理教学改革，促进学生综合素养发展。
传统文化与学科融合 | 大单元视域下县域学校思政课议题式教学

传统文化与学科融合 | 大单元视域下县域学校思政课议题式教学

摘要：随着新课程改革的深入推进，“大单元教学”理念逐渐成为课堂教学的重要方向，特别是在县域学校中，怎样使这一理念和思政课教学有机融合，是现阶段亟须探索的一个课题。本文以“正确认识中华文化传统”为教学案例，围绕大单元视域下县域学校思政课实施议题式教学的有效路径展开探讨。
传统文化与学科融合 | 器以利学：传统文化视域下初中物理智能化实验教学的创新与实践

传统文化与学科融合 | 器以利学：传统文化视域下初中物理智能化实验教学的创新与实践

摘要：本论文以“器以利学”传统文化理念为理论根基，系统地探索初中物理智能化实验教学创新路径。通过挖掘《荀子》《天工开物》等古籍中的器具智慧，结合力学、光学、电学等实验的智能化改造案例，分析传统文化与现代技术融合对实验教学的促进作用。研究发现，智能化实验利用传感器实时数据采集、VR虚拟仿真等技术，不仅解决了传统实验数据误差大、现象抽象等问题，还通过古今器具对照——如浑天仪齿轮系统与牛顿第二定律实验、司南与磁学原理教学，深化了学生对物理公式 M=F×R_、 F浮 τ=τ_β 液gV排的理解，提升了实践能力与文化自信。本研究为构建兼具科学素养与文化底蕴的实验教学体系提供了理论与实践参考。
传统文化与学科融合 | 跨学科导向下初中物理教学与中华传统文化结合的策略研究

传统文化与学科融合 | 跨学科导向下初中物理教学与中华传统文化结合的策略研究

摘要：中华传统文化是历史的积淀，是智慧的结晶，是滋养青少年成长的沃土，有着深远的教育价值。将其与初中物理课程体系相结合，能够丰富知识呈现方式，拓展教学内容，为学生提供独特的学习体验，从而提升物理学习效果。本文分析了跨学科教学的本质与内涵，也指出了当前初中物理开展跨学科教学过程中存在的不足。同时，笔者以物理课程为例，提出在课堂教学中融合中华传统文化的三项根本原则与实践举措。建议一线教师通过项目化活动、实践性任务及体验型实验，让学生主动探索物理现象，激发其学习动力，增强物理课堂的趣味性。
传统文化与学科融合 | 大概念引领下初中化学教学中渗透传统文化的策略探究

传统文化与学科融合 | 大概念引领下初中化学教学中渗透传统文化的策略探究

摘要：大概念是指能够反映知识体系本质的核心观念。在大概念的引领下开展学科教育，能够解释学科知识的本质，使教学不再分散化、碎片化，帮助学生更加系统地掌握课程知识，完善知识体系。同时，在素质教育背景下，立德树人是学科教育的根本目标，而初中化学教材中蕴含着传统文化元素。在教学实践中，教师应以大概念为统领，将传统文化与化学课程相结合，创新教学模式，融合传统文化教育，引导学生主动发掘与化学相关的传统文化，促进学生全面健康发展。本文从初中化学教学入手，探讨其与中国传统文化的融合策略。
传统文化与学科融合 | 初中生物教学中渗透优秀传统文化的策略研究

传统文化与学科融合 | 初中生物教学中渗透优秀传统文化的策略研究

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。在初中生物教学中渗透优秀传统文化，不仅可以丰富课堂教学内容，还能借助其深厚内涵，增强学生文化自信，提升学生文化素养，促进学生综合素质的发展。鉴于此，本文首先阐述了初中生物教学中渗透优秀传统文化的价值，接着提出具体的实施策略，以期为相关教师提供有益借鉴，推动初中生物教学的创新发展。
传统文化与学科融合 | 淮剧融彩，童画生辉

传统文化与学科融合 | 淮剧融彩，童画生辉

摘要：2022年艺术课程标准提出应将中华优秀传统文化有机融入课程，增强课程思想性。淮剧作为本土的地方戏，具有丰富的艺术价值与文化内涵。本文探究如何将农村少儿版画艺术与本土地方戏淮剧进行有效融合，挖掘两者在提升少儿艺术素养、传承本土文化和促进美育发展方面的潜在价值。本研究为农村少儿美术教育和美育实践提供了新思路，对推动新《课标》美育目标的实现具有重要意义。
传统文化与学科融合 | 新《课标》背景下“非遗”传统文化与小学美术教学的融合路径探究

传统文化与学科融合 | 新《课标》背景下“非遗”传统文化与小学美术教学的融合路径探究

摘要：在“文化强国”战略与“双减”政策背景下，2022年版《义务教育艺术课程标准》明确提出“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的教育目标，强调“将中华优秀传统文化艺术有机融入课程”，为“非遗”传统文化与小学美术教学的深度融合提供了政策指引与实践方向。非物质文化遗产作为中华文明的活态载体，凝结着民族的审美智慧与创造精神。本文立足新《课标》对“文化理解”核心素养的要求，聚焦“非遗”传统文化与小学美术教学的融合机制，从不同维度展开探索，旨在通过理论建构与实践验证，形成兼具文化深度与教育适切性的融合策略。
传统文化与学科融合 | 传统文化浸润下小学美术课堂水墨丹青教学范式创新

传统文化与学科融合 | 传统文化浸润下小学美术课堂水墨丹青教学范式创新

摘要：本研究聚焦于传统文化浸润视阈下小学美术课堂水墨丹青教学的范式创新，致力于解构传统技艺传授的单一维度，构建文化基因解码与审美素养培育的双向互动机制。研究揭示，当前教学实践正经历从形式模仿到文化认知的深层转型。其典型表现是将《千里江山图》的散点透视法则转化为动态创作项目，使学生在时空叙事中体悟传统山水的观物之道。技术赋能方面，通过开发笔触力学分析系统，实现传统笔墨经验的量化解析；借助压力感应画案捕捉学生运笔轨迹中的文化特征，形成技艺训练与文化认知的闭环反馈。家校社协同育人模式的突破体现为“水墨基因库”项目的实施，即三代家庭通过修复数字化年画，完成审美记忆的跨代际传递。研究发现，教学范式的创新关键在于建立文化符号的现代转译通道，但实践层面仍面临传统哲学阐释与儿童认知规律适配的挑战，这为后续研究指明了文化浸润深度与教学策略优化的融合方向。
传统文化与学科融合 | 循节气·融美劳·享生活：以传统文化为载体的美术跨学科主题化项目式学习路径探索

传统文化与学科融合 | 循节气·融美劳·享生活：以传统文化为载体的美术跨学科主题化项目式学习路径探索

摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调艺术课程需融合中华优秀传统文化，以培养学生核心素养。二十四节气作为中华传统文化的智慧结晶，蕴含丰富的自然科学、人文美学与劳动实践内涵，为小学美术教育提供了多元的课程资源。本文立足“跨学科、主题化项目式、美劳共育、创享生活”四大维度，探讨将传统文化融入小学美术教学的实践路径，通过构建校本教材体系、开展沉浸式文化体验、实施主题化项目式学习及举办节气庙会等创新形式，探索美术核心素养培育与传统文化传承的深度融合，旨在让学生在艺术创作中感受节气之美，在劳动实践中领悟文化之魂，实现以美育人、以文化人的教育目标。
传统文化与学科融合 | 传统文化视域下泉州本土书法文化与校本课程融合的实践探索

传统文化与学科融合 | 传统文化视域下泉州本土书法文化与校本课程融合的实践探索

摘要：在传统文化视域下，泉州摩崖碑刻、名人古迹及闽南传统古建筑中的书法资源，承载着“以文载道”“修身齐家”等深厚文化内涵，是中华优秀传统文化的鲜活载体。本文以美育浸润行动为目标，致力于将这些本土书法文化资源深度融入小学书法美育校本课程，探索实践路径。通过实地考察、项目式学习，挖掘蔡襄、朱熹等名人古迹中的书法德育元素，实现传统文化与品德教育的渗透；借助“书法寻宝游戏”“跨学科赏析”等多样化教学形式，结合闽南传统古建筑书法开展美育实践，提升学生审美素养，引导学生感悟传统文化精髓，激发传承中华书法文化与泉州本王文化的自觉意识，为新时代美育中传统文化的创新性发展提供实践经验。
传统文化与学科融合 | 谈生活教育视域下“非遗”文化与小学版画校本课程的融合

传统文化与学科融合 | 谈生活教育视域下“非遗”文化与小学版画校本课程的融合

摘要：伴随着教育体制改革的深入，小学教育发生显著变革。自二十世纪九十年代起，版画课程已被纳入义务教育阶段美术教学大纲。在新时代背景下，“非遗”文化进校园成为传承与弘扬我国优秀传统文化的重要途径，如何将“非遗”文化融入校本课程已成为广大教师关注的焦点。本文基于生活教育视角，探讨小学版画校本课程的内涵，分析生活教育视域下“非遗”文化与小学版画校本课程融合的意义与困境，并提出融合的具体策略，以促进小学生健康成长。
传统文化与学科融合 | 优秀传统文化融入小学音乐教学的实践探索

传统文化与学科融合 | 优秀传统文化融入小学音乐教学的实践探索

摘要：优秀传统文化融入小学音乐教学，不仅有助于中华民族灿烂文化的传承与发扬，更有利于“全面育人”教育理念的落实。文章在分析优秀传统文化融入小学音乐教学的意义基础上，针对当前优秀传统文化融入小学音乐教学的现状，提出提升教师文化素养、革新教学模式、开展多元体验活动、应用新媒体技术、构建多元评价体系和加强家校合作等教学策略，以促进优秀传统文化在小学音乐教学中的传承和发展。
传统文化与学科融合 | 小学音乐教学中弘扬中国传统文化的策略探究

传统文化与学科融合 | 小学音乐教学中弘扬中国传统文化的策略探究

摘要：文章以小学音乐教学为研究对象，系统分析当前传统文化融入教学的现实状况与面临的突出问题，在此基础上，提出一套包含优化教材编选、创新教学模式、提升教师素养、激发学生兴趣、拓展第二课堂等方面的综合性策略。研究旨在通过音乐教育这一载体，有效唤醒学生的文化自觉与文化认同，培养其主动传承与勇于创新民族文化的责任感和使命感，进而为中华优秀传统文化的可持续发展和创造性转化贡献教育领域的力量。
传统文化与学科融合 | 谈传统民间体育项目在初中体育教学中的应用

传统文化与学科融合 | 谈传统民间体育项目在初中体育教学中的应用

摘要：传统民间体育项目有着十分丰富的历史文化内涵。初中体育教师要将趣味度高、实践性强的民间项目渗透至课堂活动中，有效调动学生的运动热情，充分强化学生的身体素质。为了提高初中体育课堂与传统民间项目的融合度，文章首先分析了民间体育项目的三大教育特征，随后阐述了民间项目融入初中体育课堂的价值，最终从四个维度分析了二者的融合策略，以期能够为相关教师提供参考。
传统文化与学科融合 | 基于中华优秀传统文化的小学德育主题班会设计研究

传统文化与学科融合 | 基于中华优秀传统文化的小学德育主题班会设计研究

摘要：中华优秀传统文化与德育相结合，是我国深化教育改革的背景下促进小学德育创新与发展的重要举措。基于此，本文分析了中华优秀传统文化对小学德育工作的影响，并从整体性、主体性等方面阐述小学德育主题班会设计要求，提出挖掘传统文化中的德育元素，优化德育主题班会设计；充分利用多样性班会活动，发挥融合育人优势，以及依托家校社联动机制，弘扬中华优秀传统文化等策略，旨在促进中华优秀传统文化与小学德育深度融合，精准落实立德树人根本任务，强化德育成效，为学生的个性化成长与全面发展提供保障。
传统文化与学科融合 | 在小学信息科技教学中运用人工智能传播传统文化的路径研究

传统文化与学科融合 | 在小学信息科技教学中运用人工智能传播传统文化的路径研究

摘要：小学阶段信息科技课程是学生掌握计算机信息技术知识，并且进一步培养实践能力的重要课程。人工智能技术与小学信息科技课程之间有密切的联系。在信息科技教学中融入人工智能技术，也是现阶段教育创新改革的重要趋势。而传统文化在常规课程教学中的融合应用，则是丰富教学内涵的重要路径。本文提出以自然语言处理技术为载体提升传播效率、利用虚拟现实技术丰富传播形式、利用专业数据算法实现个性化传播、利用人工智能平台实现针对性传播、开发人工智能实现持续性传播方面的有效路径，力求借助人工智能技术挖掘信息科技课程的文化内涵，为促进文化传播提供支持。
传统文化与学科融合 | 基于传统文化的学前儿童主动学习品质评估的实践研究

传统文化与学科融合 | 基于传统文化的学前儿童主动学习品质评估的实践研究

摘要：本研究聚焦于传统文化与学前儿童主动学习品质的关联，构建了融合传统文化特色的评估指标体系。文中剖析了传统文化内涵对儿童好奇心、坚持性等品质的滋养作用，阐述了主动学习对文化传承的推动作用。从认知探索、情感态度、社会互动三个维度构建指标，例如记录儿童对传统文化素材的好奇提问、参与活动的热情、分享与担当行为等。通过观察和案例分析，将评估体系应用于学前教育实践，旨在填补学前教育领域相关空白，为培养兼具民族文化根基与主动学习能力的儿童提供评价参考，助力学前教育发展。
传统文化与学科融合 | 寻根溯源，户外启智：谈幼儿园户外活动与优秀传统文化的深度融合

传统文化与学科融合 | 寻根溯源，户外启智：谈幼儿园户外活动与优秀传统文化的深度融合

摘要：随着社会的发展与时代的进步，幼儿园户外活动与优秀传统文化的深度融合日益受到重视。它对激发幼儿户外活动兴趣、增强文化认同感、培养良好思想道德素质等具有重要的促进作用。本文围绕幼儿园户外活动与优秀传统文化融合的底层逻辑、价值意义、基本原则及具体路径展开系统阐述，旨在为幼儿营造富有文化意蕴的户外成长环境，以期为相关教育实践提供有益参考。
传统文化与学科融合 | 基于福州侯官文化的幼儿园传统文化课程构建策略探究

传统文化与学科融合 | 基于福州侯官文化的幼儿园传统文化课程构建策略探究

摘要：幼儿园教育是幼儿的启蒙教育，不仅关系其当前成长，也影响其未来发展。将福州侯官文化融入幼儿园传统文化课程，有助于幼儿初步认识侯官地域文化，丰富教育实践内涵，培养爱家乡、爱国家的新一代。本文提出打造侯官文化主题园区环境、组织沉浸式文化体验活动、构建家园协同的文化传承纽带以及深化社会资源整合等策略，搭建传统文化课程与地域文化之间的桥梁，促进幼儿全面成长。
传统文化与学科融合 | 传统节日文化融入幼儿园区域游戏活动的策略探究

传统文化与学科融合 | 传统节日文化融入幼儿园区域游戏活动的策略探究

摘要：本研究聚焦于传统节日文化融入幼儿园区域游戏活动，深入剖析现状与问题，并提出相应的策略构建。当前，传统节日文化面临冲击，幼儿园区域游戏对其融入效果不佳，存在形式浅表、内容单一等问题。研究旨在深入挖掘传统节日的内涵，并依据幼儿年龄特点筛选内容，如小班适宜引入春节、中秋的简单元素，中班可拓展端午、清明等节日体验，大班则深入探究春节、重阳等节日的文化意义。通过创新游戏方案，实现跨区域融合节日元素，优化材料与环境，同时强化教师培训与家园共育。实践表明，该策略能提升幼儿在认知、品德、情感等方面的素养，有效传承文化，为幼儿园教学创新与家校合作提供参考，助力幼儿全面成长。
传统文化与学科融合 | 文化浸润与边疆固本：南疆中小学中华优秀传统文化濡染路径的耦合机制研究

传统文化与学科融合 | 文化浸润与边疆固本：南疆中小学中华优秀传统文化濡染路径的耦合机制研究

摘要：中华优秀传统文化作为中华民族的精神基因，深度融入南疆中小学教育体系是筑牢文化认同、维护边疆稳定的根基。面对师资结构性短板引发的传承断层、课程实施悬浮导致的文化符号化困境，以及多元文化张力下的精髓适配失衡，需通过制度一资源协同建立分级保障体系，开发融合丝绸之路“非遗”的地方课程资源库；依托高校学者与民间艺人双轨机制实施师资涵养工程，激活教师文化传递内驱力；创设传统文化艺术教学、文化内容科学探秘等绿洲文化生态课程推动跨学科活化实践；构建“家庭毡房—校园课堂一社区巴扎”三维浸润场域，借助优秀传统文化工艺等文化项目形成教育共同体。通过文化基因解码、教育场景重构与主体能力激活的有机循环，实现传统文化从形式覆盖到心灵根植的质效跃升，为边疆文化固本提供教育范式。
传统文化与学科融合 | 泱泱黄河，拳拳之心

传统文化与学科融合 | 泱泱黄河，拳拳之心

摘要：在黄河流域生态保护和高质量发展国家战略背景下，黄河文化作为中华文明重要组成部分，其传承与发展成为文化强国建设的重要内容。初中教育阶段肩负文化育人使命，将黄河文化融入学科教学是落实立德树人根本任务的重要路径。文章聚焦黄河文化在初中教学中的实践探索，从政策导向与教育需求出发，探讨其融入学科教学的价值内涵与实施框架，为构建文化传承与学科育人融合的教学体系提供思路，助力青少年文化自信培育与核心素养发展。

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2025年01期

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目录

传统文化与学科融合 | 传统文化在幼儿阅读教育中的价值及渗透策略研究

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传统文化与学科融合 | 利用传统文化提升小学语文课堂教学趣味性和有效性的研究

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传统文化与学科融合 | 神话阅读与文化传承融合教学策略研究

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传统文化与学科融合 | 以文启思，语润心灵

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传统文化与学科融合 | 地方“非遗”文化融入小学语文课程教学的路径探究

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传统文化与学科融合 | 传统文化元素在小学语文教学中的应用策略探究

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传统文化与学科融合 | 古诗词里的行走：传统文化背景下的语文综合实践探索

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传统文化与学科融合 | 小学语文古诗词教学中传统文化渗透的实践研究

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传统文化与学科融合 | 谈初中文言文阅读教学中融入传统艺术元素的策略

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传统文化与学科融合 | 初中语文教学中渗透的传统文化路径与实践研究

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传统文化与学科融合 | 甲骨文在中学语文教学中的文化育人功能探析

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传统文化与学科融合 | 传统文化核心素养导向下高中古诗词教学开展的“四维”策略

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传统文化与学科融合 | 培智生活语文课堂：让中华传统文化“落地生花

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传统文化与学科融合 | 核心素养导向下小学数学教学中传统文化的渗透路径

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传统文化与学科融合 | 传统文化视域下建构小学数学趣味课堂的策略探究

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传统文化与学科融合 | 谈小学数学教学中融入优秀传统文化的价值

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传统文化与学科融合 | 在小学数学课堂中引入传统文化资源的实践探究

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传统文化与学科融合 | 以传统文化为载体的小学数学大单元教学模式构建策略探究

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传统文化与学科融合 | 小学数学课堂中有效融入传统文化元素的策略探究

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传统文化与学科融合 | 谈中华优秀传统文化在小学数学教学中的应用

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传统文化与学科融合 | 探寻小学数学教学中渗透传统文化的新思路

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传统文化与学科融合 | 让中华优秀传统文化之花在小学数学课堂中绽放

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传统文化与学科融合 | 信息技术支持下传统文化与小学数学融合的实践策略探究

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传统文化与学科融合 | 小学数学教学中有效渗透优秀传统文化的策略探究

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传统文化与学科融合 | 基于传统文化资源设计小学数学教学活动的策略探究

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传统文化与学科融合 | 谈初中数学教学中借助传统数学故事提升学生文化素养的路径

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传统文化与学科融合 | 中华优秀传统文化融入高中数学的实践研究

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传统文化与学科融合 | 基于中华优秀传统文化传承的小学英语教学策略探究

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传统文化与学科融合 | 小学英语阅读教学中渗透传统文化的策略探究

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传统文化与学科融合 | 在初中英语教学中架起通往中华传统文化殿堂的桥梁

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传统文化与学科融合 | 核心素养导向下初中英语传统文化教育实践探究

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传统文化与学科融合 | 传统文化赋能初中生英语书写与核心素养培育实践研究

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