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中小学班主任

中小学班主任

2025年05期

该刊是2017年创办的教育类省级期刊，是一本在新的发展时期为全国中小学班主任提供学术指导与专业发展服务的学术期刊。旨在引领班主任专业理论建设，反映班主任心声，展现班主任专业智慧、价值与成就。是全国中小学班主任进行班主任理论研究、实践指导、智慧共享的专业平台。

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卷首论语 | 班主任：弘扬教育家大爱精神强师的育人情怀

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家大爱精神强师的育人情怀

在中国式教育现代化的壮阔征程中，教育强国强师战略如同一座明亮的灯塔，照亮着民族复兴之路。班主任作为担当新时代基础教育深度变革重任的中坚力量，承载着弘扬教育家大爱精神的伟大使命。面对教育强国强师的新挑战，班主任不仅是知识的传递者，更是学生人格塑造的引路人。在践行高质量立德树人的实践中，班主任凭借“大德大爱大情怀”，将个人的职业信仰与国家发展、学生成长紧密结合，扮演着教育思想、道德品格和学业知识的引领
名班主任 | 感应成长向高而攀

名班主任 | 感应成长向高而攀

1996年夏天，我从江苏省阜宁高等师范学校毕业。回顾学校咏泽园的风韵，心念师陶亭的楹联“捧着一颗心来，不带半根草去”，我回到了生养我的苏北小镇——盐城市响水县张集乡。近30年的教育之路，我担任班主任就有26年。从开始的接受工作安排，到深入探寻教育规律，我对教育事业越发热爱，并积极尝试创新教学方法和育人模式。在教书育人的过程中，我感受到师生生命在场的力量，积极践行教育改革。我主张将培育学生的“生命成
理论前沿 | 班主任践行大爱精神：内涵、挑战与路径

理论前沿 | 班主任践行大爱精神：内涵、挑战与路径

［摘要］大爱精神是班主任弘扬教育家精神砥砺强师的育人情怀与角色表达。班主任是青少年成长中的重要他人，肩负着培育“有大爱大德大情怀”之人的时代使命。精准把握班主任大爱精神的内涵要义，理性回应社会发展过程中落实大爱精神的现实挑战，积极探索构建班主任落实大爱精神的路径，是每一位班主任践行教育家精神的角色表达。［关键词］教育家精神；班主任；大爱精神；角色表达爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。习
理论前沿 | 班主任大爱育人：价值取向与路径探寻

理论前沿 | 班主任大爱育人：价值取向与路径探寻

［摘要］大爱精神是教育家精神的重要内容，做好班主任工作的关键是大爱教育。在工作中，班主任可以从把握大爱教育的要旨入手，突出大爱教育的特质，把大爱教育的实践落到实处，不断提升自己的专业素养，引领学生健康成长。［关键词］班主任；大爱育人；价值取向；实践路径大爱精神是班主任发扬教育家精神，自觉践行习近平总书记“立德树人，培育有大爱大德大情怀的学生”教育思想的生动体现。班主任以高洁之心、博大之
理论前沿 | 班主任大爱育人：教育真谛与实践路径

理论前沿 | 班主任大爱育人：教育真谛与实践路径

［摘要］文章聚焦班主任弘扬教育家大爱精神高质量育人的实施路径探寻，从修大爱育人之舟、串五性育人之链、促大爱育人之举、创育人实践之径四个方面阐释大爱育人的真谛，以期在班级管理中深度践行大爱精神，实现育人质量的跨越式提升。［关键词］班主任；大爱情怀；教育真谛；班级育人班主任要坚持立德树人，引导每一位学生成为有大爱大德大情怀的人。这里提到的“大爱育人”不仅是一种教育方法，更是一种教育情怀和精
班会设计 | 主题班会课设计与实施的理念、立意、主题、题目

班会设计 | 主题班会课设计与实施的理念、立意、主题、题目

［摘要］主题班会课的设计涉及学校的德育课程规划和班主任的组织实施，关键在于设计好班会课的理念与立意、主题与题目、目标与评价、活动与过程等要素。文章从学校德育课程的高度和班主任班会课设计的角度，对班会课的理念、立意、主题、题目进行了研究，认为培育“三有”时代新人班会课设计需要“铸就班会灵魂——坚持科学的班会理念”“找准班会站位——选择正确的班会立意”“举起班会旗帜——规划鲜明的班会主题”“润亮班会
班会设计 | 衣冠雅正姿青衿赤色心

班会设计 | 衣冠雅正姿青衿赤色心

班会背景朱光潜先生说：“要求人心净化，先要求人生美化。”高中学生处于自我同一性形成的重要阶段，在娱乐产业兴盛的当下，许多学生被“小鲜肉”“流量小花”所吸引，无法看透网络滤镜的包装和资本消费主义的洗脑，沉迷于模仿明星网红光鲜亮丽的妆容服饰，追求偶像剧“白幼瘦”的单一、病态审美，乃至模仿矫揉造作的言行举止，造成学生好高骛远、浮躁浅薄的心态，对学生的审美价值、人文素养和理想情操等产生了不良影响。
班会设计 | 探寻茶文化，传承茶底蕴

班会设计 | 探寻茶文化，传承茶底蕴

班会背景 2021年教育部颁布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，指出“让中华民族的文化基因在青少年心中生根发芽，永续中华民族的根与魂”。习近平总书记指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。学校要落实立德树人根本任务，必须坚定青少年文化自信，增强其对中华优秀传统文化的认同。 2022年11月29日，“中国传统制茶技艺及其相关习俗”申遗成功，证明了中国文化的
创意班级 | 农村学校班级育人方式转变的思考与实践

创意班级 | 农村学校班级育人方式转变的思考与实践

［摘要］随着国家城市化进程的步伐加快，大量农村生源向城区学校流动。这一现象导致农村学校班级呈现出家庭关系复杂化、留守儿童边缘化、班风学风散漫化等明显问题，从而导致班级建设陷入困境。班主任在实践中可以通过建构润心屋，描绘纯真样；师生齐动手，涂绘最美墙；喜报天天发，关键事件强；全员共上阵，育人协同忙四个策略，实现农村学校班级育人方式向情感育人、环境育人、评价育人、合作育人转变。［关键词］农村学
创意班级 | 班级座位排列影响班级学习氛围优化的因素、方式与策略

创意班级 | 班级座位排列影响班级学习氛围优化的因素、方式与策略

［摘要］班级座位安排不仅关乎学生的空间位置，更深刻影响着学习氛围、互动模式和学习效果。不同的座位布局反映了教育理念的差异，影响着学生的交流、合作及参与感。通过探讨班级座位排列对学习氛围的多重影响，比较分析传统列队式、小组式、U型和圆桌式座位安排的特点，揭示灵活性和个性化选择对学习氛围的增强作用，并提出优化班级座位安排的有效策略，以指导教师在实践中更好地构建积极的学习环境。［关键词］座位排列
创意班级 | 新时代背景下班主任管理模式的创新与实践研究

创意班级 | 新时代背景下班主任管理模式的创新与实践研究

［摘要］在新时代教育改革的大背景下，班主任作为班级管理的核心人物，需要适应新的教育理念和教学模式，提升自身的专业素养和管理智慧。文章从新时代背景下班主任管理模式的创新理念出发，提出优化班级组织结构，提高班级管理水平；创新班级教育活动方式，丰富学生校园生活；构建校家社协同育人机制，形成教育合力三种策略，推动班级管理工作迈向新高度。［关键词］新时代；班主任；管理模式；实践策略；创新实践在新
创意班级 | 指向立德树人的初中班级管理效能提升策略

创意班级 | 指向立德树人的初中班级管理效能提升策略

［摘要］立德树人是教育的根本任务，也是班级管理的终极目标。班主任是班级的主要管理者，其管理成效直接关系到学生的前途，家长对学校的信任度和满意度，以及学校工作的全局。文章从民主竞选班干、科学制定班规、实行行为量化、建立日志档案、畅通评估渠道、培养主体责任感、开展家校共育等方面，重点探讨立德树人目标下提升初中班主任班级管理效能策略，以增强班级管理效能，促进学生发展。［关键词］立德树人；班级管理
创意班级 | 提升低学龄段班级自主管理效率“四部曲”

创意班级 | 提升低学龄段班级自主管理效率“四部曲”

［摘要］低年级的学生年龄较小，缺乏自觉性，习惯养成慢，自我管理能力较差，如何培养低学龄段学生的自我管理能力成为班主任在管理班级时普遍关注和亟须解决的问题。笔者倡导发挥班主任的主导作用，在班级里进行“立序”和“管理”，通过命班名，分小组；设岗位，轮换制；一带一，多指导；及时评，良循环等策略，提高学生的自我管理能力，进而提升班级管理效率。［关键词］班级管理；低学龄段；自我管理；四部曲小学低
创意班级 | “双减”政策下小学班主任管理思路分析

创意班级 | “双减”政策下小学班主任管理思路分析

［摘要］传统的小学班主任管理模式侧重于学业成绩的提升和纪律管理，忽视了学生的身心发展与个性化需求。“双减”政策下，班主任需转变思路，关注学生的全面发展，培养自主学习能力、良好的学习习惯，重视心理健康。文章基于“双减”政策，从落实“双减”政策，创新班级管理方式；尊重学生个体差异，实行个性化教学管理；开展主题班会活动，提高班级管理成效三个方面，对小学班主任管理工作思路展开分析，以便更好地促进班主任管
创意班级 | 人本思想：初中班级管理的核心引擎

创意班级 | 人本思想：初中班级管理的核心引擎

［摘要］以人为本的思想，聚焦于人的主体作用和核心价值，是素质教育的核心观点。随着教育改革的深入，以人为本的思想要求教师坚持以学生为主体，以关心学生、尊重学生、解放学生、发展学生为根本目的开展班级管理工作，为学生开辟自主发展的空间。初中班级管理渗透人本思想的现实问题主要在于缺乏民主精神、忽视学生主体地位、家长助力不足、班级文化建设不力等方面，班主任应从管理制度建设、学生民主管理、家长参与管理、人本
创意班级 | 从独奏到指挥：“乐团式”班级管理实践

创意班级 | 从独奏到指挥：“乐团式”班级管理实践

［摘要］若将班级比作一个交响乐团，班主任的角色就得从传统的“演奏者”“独奏者”向“指挥家”的角色转变。从交响乐演奏的视角来看，身为“指挥家”的班主任要善于赋权、赋能，赋法，要引导每一位演奏者“心中有谱”“胸中有策”“眼中有众”，要通过精心打造交响乐团，悉心引导交响演奏过程，让学生成为出色的“演奏家”，让班级凝聚成一个共生共长的生态型“交响乐场”，奏响和谐奋进的成长乐章。［关键词］班主任；“
家校社共育 | 家长接力日记：“双减”视域下小学家校协同共育的有效载体

家校社共育 | 家长接力日记：“双减”视域下小学家校协同共育的有效载体

［摘要］ “双减”政策实施后，国家对教育提出了更高的要求，各地都在积极探索推进学校、家庭协同育人机制。在此背景下，“家长接力日记”应运而生。近年来，笔者立足班级实际，创新开展了“家长接力日记”实践活动。从撰写“家长接力日记”前期、中期、后期三个阶段，围绕制定保障、日记内容、总结反馈等方面制定针对性策略，保证“家长接力日记”有效开展，以发挥更大教育效能。［关键词］ “双减”；家长接力日记；家校协
家校社共育 | “四”机而动：化解家校冲突之觉知策略

家校社共育 | “四”机而动：化解家校冲突之觉知策略

［摘要］家校冲突是家校双方沟通时难免会产生的问题，具体可分为观念互异型冲突、信任缺失型冲突、责任推诿型冲突，而探究这些冲突产生的深层次原因是协同家校合作的不二法门。因此，教师作为学生成长的教育共同体成员，在解决家校冲突问题中责无旁贷。文章尝试抓住“四机”，即“事件”契机、“时间”契机、“环境”契机、“情感”契机来应对家校冲突，尤其要抓住“危机”契机，强化情绪觉知，让家校合作更有温度。［关键词
家校社共育 | 校家医社协同：构建多动症儿童可持续发展家庭能量场

家校社共育 | 校家医社协同：构建多动症儿童可持续发展家庭能量场

［摘要］当前，小学阶段多动症儿童的发病率呈上升趋势，其主要表现为注意力缺陷、冲动及多动等行为问题，这些问题行为已然成为老师及家长的教育痛点。为践行“高质量发展”“立德树人”“融合教育”等教育理念，构建一个有效的“家庭能量场”以支持多动症儿童可持续发展，显得尤为迫切。研究旨在深入探讨教育支持、家庭环境、医疗干预和社会资源四要素之间的多维互动关系及其实施路径，力求为改善多动症儿童成长环境提供切实可行
家校社共育 | 优化“一生一案”，浸润学生心灵

家校社共育 | 优化“一生一案”，浸润学生心灵

［摘要］为积极推动家庭教育工作，切实发挥家校育人合力，助力学生“幸福成长”，实地家访以优化“一生一案”为基础，全面梳理学生在校行为表现，并以此为行动指引，切实解决学生在成长过程中遇到的问题。教师可以借助家访深入了解学生的家庭根源，积极推进家校合作，并制定出更高效的教育教学策略，让家长和学校在“心育心话”的氛围中，共同守护学生成长。［关键词］一生一案；浸润心灵；家庭探访；二胎家庭一、政策
德育新探 | 儿童立场下『诗意德育』的实践路径

德育新探 | 儿童立场下『诗意德育』的实践路径

［摘要］ “诗意德育”是以人为本的德育。“诗意德育”立足于学生的生命成长，能丰富校园文化，深化学生的体验。教师要营造诗意校园文化、开设诗意德育课程、开展诗意主题活动、实施诗意班级管理、进行诗意家校合作，引导学生求真、向善、臻美，为学生提供真实的、直通心灵深处的德育生活。［关键词］小学德育；诗意德育；儿童立场；实践路径真正意义上的德育应当是活泼的、温和的、暖心的，应当是充满诗意的。面向当下
德育新探 | 德育新探：小学班级管理中的德育渗透路径

德育新探 | 德育新探：小学班级管理中的德育渗透路径

［摘要］德育是落实立德树人根本任务的关键举措，是引导小学生健康成长的重要保障。目前，小学班级管理中的德育工作存在流于形式、灌输味重、脱离实际、不受重视的问题。通过开展“德育微课堂”、实施“德育契约制”、打造“德育活动链”、构建“家校德育圈”等，班主任能够更好地发挥德育功能，促进学生全面发展。［关键词］德育新探；班级管理；德育渗透党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代
德育新探 | 高中班主任创新德育活动的路径

德育新探 | 高中班主任创新德育活动的路径

［摘要］高中德育活动有利于树立学生正确的价值观，促进学生的全面发展。高中班主任在开展德育活动时，应遵循主体性、综合性原则，将德育与智育、体育、美育、劳育相结合，全方位助力学生成长。［关键词］高中班主任；德育活动；创新路径；全面发展近几年来，社会的全面发展推动着我国教育事业的进步。在新时代教育背景下，教育目标发生了全面的变化。高中是学生成长的关键阶段，在此阶段中，班主任作为与学生接触时间
德育新探 | 初中班主任德育工作优化策略

德育新探 | 初中班主任德育工作优化策略

［摘要］当下初中德育面临着社会多元思潮的冲击，传统的德育方式难以契合学生的多元化发展需求。初中班主任应优化德育理念，树立正确的教育观；丰富德育方法，提高德育工作的实效性；完善德育评价体系，激发学生的道德自觉；建立长效机制，确保德育工作的持续性和稳定性；以提升德育工作的系统性和创新性，助力学生全面成长。［关键词］立德树人；初中班主任；德育工作；优化策略德育工作是学校教育体系的重要组成部分
德育新探 | 微德育：提升学生核心素养的有效路径

德育新探 | 微德育：提升学生核心素养的有效路径

［摘要］学生核心素养的提升要以必备品格与关键能力为抓手。微德育研究的内容来自学生日常行为中与德育相关的细节，学生以核心素养为指向，在观察学生日常行为的基础上，通过面向具体问题、具体现象的德育手段，促成学生德育认知水平的提升和知、情、意、行的发展。微德育能够优化学生的德育体验、激活学生的德育思考，班主任可利用微德育培养学生的理性意识、反思意识，激活学生的成长内驱力，从而提升学生的核心素养。［关
心育导航 | 在中学心理健康教育中实施绘本阅读的策略

心育导航 | 在中学心理健康教育中实施绘本阅读的策略

［摘要］绘本阅读通过图画与文字结合的方式，为儿童创造愉快而有意义的阅读体验。绘本阅读有助于落实心理健康教育育人价值、丰富心理健康教育内容资源。教师应聚焦立德树人根本任务，明确绘本阅读目标；紧密联系初中阶段学生特点，合理选择绘本内容；基于绘本形式多变性特点，创新绘本阅读方法。［关键词］绘本阅读；中学；心理健康教育绘本阅读具有寓教于乐的特性，能够通过提供一种安全的距离让学生理解自己的情绪和
心育导航 | 班级哈哈剧：小学生“积极心流体验”获得策略研究

心育导航 | 班级哈哈剧：小学生“积极心流体验”获得策略研究

［摘要］小学是学生身心发展的重要时期，心理健康教育在小学阶段起着不可或缺的作用。借助班级哈哈剧的形式，在积极心理学的指引下，针对小学生常见的心理健康问题，通过“一笑增色”“哭笑皆宜”“笑语指麾”三类不同的哈哈剧形式，助力学生分别获得满足与满意、幸福与快乐、乐观与希望的“积极心流体验”，从而形成积极乐观、健康向上的心理品质。［关键词］小学生；班级哈哈剧；积极心流体验；策略研究《中小学
心育导航 | 高中班主任积极心理辅导力的运用策略探析

心育导航 | 高中班主任积极心理辅导力的运用策略探析

［摘要］积极心理辅导力是班主任用来帮助学生调节情绪、激发积极情感和正面思维的一种辅导力量，它能够增强班级凝聚力与归属感，促进学生自我认知与个人成长，提升学习表现与综合素质。高中班主任可从情绪管理与压力缓解、培养积极思维模式以及社交关系与团队建设三个方面出发，运用积极心理辅导力，为学生的身心健康发展提供支持。［关键词］高中班主任；积极心理辅导力；运用策略；班级管理在高中阶段，学生处于身心
心育导航 | 心理弹性理论视角下农村留守学前儿童积极心理品质的发展

心育导航 | 心理弹性理论视角下农村留守学前儿童积极心理品质的发展

［摘要］心理弹性理论为理解和促进农村留守学前儿童的积极心理品质提供了一个很好的视角。当前，农村留守学前儿童在情绪、行为、人际交往及自我认知等方面面临诸多挑战。基于心理弹性理论框架，识别和强化保护性因素，通过家庭、幼儿园、社会支持等一系列策略帮助留守学前儿童应对挑战，增强留守儿童的心理弹性，可有效促进其积极心理品质的发展。［关键词］留守学前儿童；积极心理品质；心理弹性一、问题的提出在
心育导航 | 农村小学生交际心理问题产生的原因与对策

心育导航 | 农村小学生交际心理问题产生的原因与对策

［摘要］农村小学生受家庭、学校、社会三方面因素的影响，容易产生自卑、孤僻、社交恐惧等交际心理问题。这些问题不仅影响学生的学习和生活，还可能对其长期人格发展产生消极影响。通过加强家校合作，共同培养积极交际心理；改进学校教育，重视积极交际心理健康教育；丰富课外活动，强化积极交际心理体验；完善社会保障，改善积极交际心理环境，帮助农村小学生培养积极交际心理。［关键词］农村小学生；交际心理问题；原因
五育融合 | 劳动教育促进德、智、体、美四育发展的思考

五育融合 | 劳动教育促进德、智、体、美四育发展的思考

［摘要］劳动课程不仅能培育学生良好的品德，而且能增进学生的智慧，强健学生的体魄。在小学劳动教育中，教师要充分发挥劳动课程的育人功能，彰显劳动课程的育人价值。要以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动成为立德树人的重要源泉。通过劳动，帮助学生树立正确的观念、提升学生具身认知、促进学生身心发展、发展学生美育素养。［关键词］以劳树德；以劳增智；以劳强体；以劳育美在新时代的教育格局中，劳
五育融合 | 小学体育教师担任班主任的胜任力提升对策

五育融合 | 小学体育教师担任班主任的胜任力提升对策

［摘要］小学体育教师兼任班主任的情况日益普遍，这一趋势不仅丰富了学校管理的内涵，也为学生的全面发展创造了新的机遇。小学体育教师担任班主任具有独特的优势，能够促进师生关系融洽、强化班级组织管理、深化学生道德教育、平衡各学科关系。小学体育教师需突破信任壁垒、整合专业优势，以提高班主任胜任力。［关键词］小学体育教师；班主任；优势；胜任力班主任是一个重要岗位，管理与教育工作涉及学生的思想、学习
幼小衔接 | 信息技术赋能大班幼儿体验式绘本阅读实践研究

幼小衔接 | 信息技术赋能大班幼儿体验式绘本阅读实践研究

［摘要］信息技术在教育领域的应用日益广泛，尤其在幼儿教育阶段，给绘本阅读教学带来了全新的机遇。绘本阅读作为大班幼儿重要的学习活动，对于促进幼儿的语言发展、思维能力和情感培养具有重要作用，是幼小衔接不可或缺的一环。聚焦信息技术支持的大班体验式绘本阅读教学模式，围绕“如何促进幼小衔接”这一问题，分析当前大班绘本阅读教学的现状及问题，并提出针对性策略，助力幼儿更好地适应小学生活。［关键词］信息技
育人体悟 | 基于情境润德的惬意教室研究

育人体悟 | 基于情境润德的惬意教室研究

李吉林老师认为，儿童是情境教育的出发点和归宿。儿童的发展是在一定的情境中发生的，情境成为学生构建知识的不可缺少的资源和运用经验、运用知识的不可替代的现实场景。情境润德的惬意教室，宛如一幅精心绘制的画卷，色彩斑斓而富有层次。这幅画卷的每一笔、每一画，都深情地述说着对学生成长的殷切关怀与细致呵护。置身于这间教室的同学们，不仅在如饥似渴地汲取着知识的甘霖，更在情感的熏陶中、在品格的砥砺中、在责任的担当中
育人体悟 | 创设情境：以“家乡梦”为基，铸孩子大志之魂

育人体悟 | 创设情境：以“家乡梦”为基，铸孩子大志之魂

习主席给广大少年儿童的寄语中指出，少年儿童要刻苦学习知识，坚定理想信念，磨炼坚强意志，锻炼强健体魄。对于当代小学生而言，最好的理想信念教育应该是中国梦的教育，是将实现中华民族伟大复兴作为自己理想信念的教育。一、让中国梦落地：培育家国情怀，厚植孩子志向根基无论是《礼记》里“修身齐家治国平天下”的理想，还是《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当，抑或是陆游的“家祭无忘告乃翁”的
育人体悟 | “猩猩”的华丽转身

育人体悟 | “猩猩”的华丽转身

教育有法，但无定法。教育总是有一种不动声色的力量，润物无声，却又掷地有声。教育不是戏剧，鲜有跌宕起伏的剧情；教育甚于戏剧，从不缺乏值得回味的细节；教育并非追求完美，而是敏锐捕捉并创造一个个温暖的瞬间，将善意与希望化作点点星光，轻松播撒，传递在轻松、欢喜、自由、平等的氛围中，让孩子的蜕变悄然发生…… 一、事件描述新生入学的第一天，小朋友们一个个背着书包欢快地走进教室，满心欢喜地和我打招呼，可是
育人体悟 | 理解激励反复借力蜕变

育人体悟 | 理解激励反复借力蜕变

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生就像树木一样，在成长的过程中难免会出现歪枝斜杈。面对学生的问题，教育者以往的做法是一通训斥，表面上具有一定的威慑力，殊不知，这样做只会治标不治本。这时不妨少一些批评，多一些激励，用爱守护一只毛毛虫的蜕变。初相识：这只毛
育人体悟 | 用爱的教育唤醒学生

育人体悟 | 用爱的教育唤醒学生

教育家蒙特梭利说：“爱是孩子成长最需要的营养。”爱是教师的天职，班主任作为班级的管理者和组织者，更是肩负着将这份爱传递给每一位学生的重任。这份爱并非简单的情感表达，而是蕴含着理解、包容、引导与责任，它如同一盏明灯，照亮学生成长的道路，温暖他们的心灵，助力他们在人生的旅程中茁壮成长。严父慈母般的爱，给予学生家的温暖在教育的广袤天地里，教师给予学生严父慈母般的爱，宛如春日暖阳，能为学生营造家的

中小学班主任

目录

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家大爱精神强师的育人情怀

卷首论语 | 班主任：弘扬教育家大爱精神强师的育人情怀

名班主任 | 感应成长 向高而攀

名班主任 | 感应成长 向高而攀

理论前沿 | 班主任践行大爱精神：内涵、挑战与路径

理论前沿 | 班主任践行大爱精神：内涵、挑战与路径

理论前沿 | 班主任大爱育人：价值取向与路径探寻

理论前沿 | 班主任大爱育人：价值取向与路径探寻

理论前沿 | 班主任大爱育人：教育真谛与实践路径

理论前沿 | 班主任大爱育人：教育真谛与实践路径

班会设计 | 主题班会课设计与实施的理念、立意、主题、题目

班会设计 | 主题班会课设计与实施的理念、立意、主题、题目

班会设计 | 衣冠雅正姿 青衿赤色心

班会设计 | 衣冠雅正姿 青衿赤色心

班会设计 | 探寻茶文化，传承茶底蕴

班会设计 | 探寻茶文化，传承茶底蕴

创意班级 | 农村学校班级育人方式转变的思考与实践

创意班级 | 农村学校班级育人方式转变的思考与实践

创意班级 | 班级座位排列影响班级学习氛围优化的因素、方式与策略

创意班级 | 班级座位排列影响班级学习氛围优化的因素、方式与策略

创意班级 | 新时代背景下班主任管理模式的创新与实践研究

创意班级 | 新时代背景下班主任管理模式的创新与实践研究

创意班级 | 指向立德树人的初中班级管理效能提升策略

创意班级 | 指向立德树人的初中班级管理效能提升策略

创意班级 | 提升低学龄段班级自主管理效率“四部曲”

创意班级 | 提升低学龄段班级自主管理效率“四部曲”

创意班级 | “双减”政策下小学班主任管理思路分析

创意班级 | “双减”政策下小学班主任管理思路分析

创意班级 | 人本思想：初中班级管理的核心引擎

创意班级 | 人本思想：初中班级管理的核心引擎

创意班级 | 从独奏到指挥：“乐团式”班级管理实践

创意班级 | 从独奏到指挥：“乐团式”班级管理实践

家校社共育 | 家长接力日记：“双减”视域下小学家校协同共育的有效载体

家校社共育 | 家长接力日记：“双减”视域下小学家校协同共育的有效载体

家校社共育 | “四”机而动：化解家校冲突之觉知策略

家校社共育 | “四”机而动：化解家校冲突之觉知策略

家校社共育 | 校家医社协同：构建多动症儿童可持续发展家庭能量场

家校社共育 | 校家医社协同：构建多动症儿童可持续发展家庭能量场

家校社共育 | 优化“一生一案”，浸润学生心灵

家校社共育 | 优化“一生一案”，浸润学生心灵

德育新探 | 儿童立场下『诗意德育』的实践路径

德育新探 | 儿童立场下『诗意德育』的实践路径

德育新探 | 德育新探：小学班级管理中的德育渗透路径

德育新探 | 德育新探：小学班级管理中的德育渗透路径

德育新探 | 高中班主任创新德育活动的路径

德育新探 | 高中班主任创新德育活动的路径

德育新探 | 初中班主任德育工作优化策略

德育新探 | 初中班主任德育工作优化策略

德育新探 | 微德育：提升学生核心素养的有效路径

德育新探 | 微德育：提升学生核心素养的有效路径

心育导航 | 在中学心理健康教育中实施绘本阅读的策略

心育导航 | 在中学心理健康教育中实施绘本阅读的策略

心育导航 | 班级哈哈剧：小学生“积极心流体验”获得策略研究

心育导航 | 班级哈哈剧：小学生“积极心流体验”获得策略研究

心育导航 | 高中班主任积极心理辅导力的运用策略探析

心育导航 | 高中班主任积极心理辅导力的运用策略探析

心育导航 | 心理弹性理论视角下农村留守学前儿童积极心理品质的发展

心育导航 | 心理弹性理论视角下农村留守学前儿童积极心理品质的发展

心育导航 | 农村小学生交际心理问题产生的原因与对策

心育导航 | 农村小学生交际心理问题产生的原因与对策

五育融合 | 劳动教育促进德、智、体、美四育发展的思考

五育融合 | 劳动教育促进德、智、体、美四育发展的思考

五育融合 | 小学体育教师担任班主任的胜任力提升对策

五育融合 | 小学体育教师担任班主任的胜任力提升对策

幼小衔接 | 信息技术赋能大班幼儿体验式绘本阅读实践研究

幼小衔接 | 信息技术赋能大班幼儿体验式绘本阅读实践研究

育人体悟 | 基于情境润德的惬意教室研究

育人体悟 | 基于情境润德的惬意教室研究

育人体悟 | 创设情境：以“家乡梦”为基，铸孩子大志之魂

育人体悟 | 创设情境：以“家乡梦”为基，铸孩子大志之魂

育人体悟 | “猩猩”的华丽转身

育人体悟 | “猩猩”的华丽转身

育人体悟 | 理解 激励 反复 借力 蜕变

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