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儿童与健康

儿童与健康

2025年04期

《儿童与健康》始终围绕“为儿童身体—心理—社会适应全方位健康成长服务”的办刊宗旨，坚持正确的舆论导向，传播科学的儿童保健知识，适宜的幼儿健康和教育理念、教育方法、教育经验，为幼儿教育工作者、幼儿保教保健人员、幼儿家长搭建理论与实践创新的展示和交流平台。

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健康教育大讲堂 | 手足口病识别和预防的关键点

健康教育大讲堂 | 手足口病识别和预防的关键点

对于很多儿童疾病，准确识别和有效预防往往比治疗更为关键。例如小儿常见的手足口病，发病初期孩子手、足部出现的小疹子，常常让家长感到紧张。如果家长能够早一点识别出此类疾病的早期症状，便能避免不必要的恐慌，且及时采取预防措施。手足口病是由肠道病毒引起的儿童急性传染病，其主要症状为手、足、口、臀部出现斑丘疹、疱疹，多伴发热，还可能有厌食、口痛等其他症状。在我国，手足口病全年均有发生，但在温暖潮湿的季节
健康教育大讲堂 | 轻症or重症：手足口病别掉以轻心

健康教育大讲堂 | 轻症or重症：手足口病别掉以轻心

在 2008～2015 年期间，我国累计报告手足口病病例约1380万例，其中超过3300人不幸离世。该疾病在我国呈现出明显的季节性特征，每年的 4～7 月是高发期。面对这一严峻的健康挑战，深入了解手足口病的防治知识至关重要。预防手足口病，需要大家共同参与和努力，从自我做起，学习防控知识，增强防护意识，为健康生活保驾护航。手足口病是由肠道病毒感染引起的急性传染病，在5岁以下儿童中较为常见。其传播
教育经验分享 | 小积分，大用处

教育经验分享 | 小积分，大用处

幼儿园的一日活动是幼儿学习与发展的载体。一个班级犹如一个微型“社会”，有效的班级管理是教师顺利进行各项教学活动的基础。那么，教师如何才能做好班级管理，以协调幼儿在园内的游戏、学习与生活呢？带着这样的思考，我们对班级管理工作进行深入探讨。在幼儿的积极参与下，“积分银行”活动应运而生。积分银行的产生在班级活动中，有些幼儿主动参与班级值日、整理区角材料、与同伴合作游戏然而，也有一些幼儿规则意识较
教育经验分享 | 大班主题活动中的科学探究

教育经验分享 | 大班主题活动中的科学探究

《江苏省课程游戏化项目建设要求》明确指出：“关注游戏和生活的价值，从幼儿的生活和游戏中，感知幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，设计、生成不同类型的教育活动。”我园地处栖霞区远郊，自然资源丰富，教师充分利用本土资源，紧密关注幼儿生活，生成了贯穿幼儿学习、游戏以及日常生活的主题活动。基于这样的理念，我园教师利用生活中的偶发事件，敏锐捕捉幼儿的兴趣爱好，及时跟进幼儿感兴趣的话题，以期为幼儿的学习
教育经验分享 | 主题探究活动中的幼儿劳动教育

教育经验分享 | 主题探究活动中的幼儿劳动教育

劳动教育在幼儿素质教育中占据着至关重要的地位。幼儿园通过在教育活动的各个环节渗透劳动养成教育，培养幼儿参与劳动实践活动的意识，进而提升幼儿的劳动素养，这对幼儿的身心健康发展具有极其重要的意义和价值。在探究性主题活动中，幼儿围绕他们感兴趣的主题进行探究与学习，在不断发现问题和解决问题的过程中深化劳动教育内容。由于幼儿拥有浓厚的认知兴趣和探究欲望，所以能够十分自然地将劳动内容融入探究活动中，这不仅能激
教育经验分享 | 体能大循环：我的游戏我做主

教育经验分享 | 体能大循环：我的游戏我做主

游戏缘起户外游戏时间，幼儿们向我提出建议：“老师，今天我们可以自己选择想玩的游戏吗？”我好奇地问：“那你们想玩什么呢？”“我想玩拍球。”“我想玩跳马。”“我想玩单杠。”幼儿们纷纷表达自己的想法，甚至开始争论。我示意大家安静后说：“没问题！你们想玩不同的游戏，这很好。我们可以设计一个游戏活动，把你们想玩的游戏都串联起来，这样每个人都能玩得开心。”幼儿们开始认真思考，周周提议：“我们可以玩体能大循
教育经验分享 | 游戏活动：趣探绳子

教育经验分享 | 游戏活动：趣探绳子

活动起源户外活动时间，幼儿们在种植园里玩耍时，突然发现秋千的绳子断了，便立即将这一情况报告给了老师。教师抓住这一教育契机，问道：“秋千的绳子断了，我们应该怎么办呢？”哲明自信地说：“绳子断了，秋千变低了，我可以自己爬上去。”说着便坐到了秋千上。沐阳迅速上前阻止：“绳子断了，我们不能玩，这样很危险。”他一边说，一边拿起断掉的绳子给其他幼儿看，随即大家七嘴八舌地讨论起来。 “从秋千上掉下来，可能
教育经验分享 | 幼儿园语言与美术有效融合策略探究

教育经验分享 | 幼儿园语言与美术有效融合策略探究

儿童拥有百种语言，包括动作、图像、绘画、音乐、语言等表达方式。由此可见，幼儿是天生的画家和诗人，他们可以通过语言和美术反映自己的生活经验，并表达自己的思想、认知和愿望。《（3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从具有书面表达的愿望和技能发展的角度出发，指出 3～6 岁幼儿在表达上呈现出梯度发展的顺序：从喜欢用涂涂画画表达一定的意思，到愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，再到愿意用图
教育经验分享 | 幼儿科学教育的多元化建构与实践

教育经验分享 | 幼儿科学教育的多元化建构与实践

儿童是天生的“科学家”，拥有与生俱来的探索精神和好奇心。学前阶段是科学素养启蒙教育的重要时期，在科技迅猛发展的时代背景下，科学教育已成为引领教育创新与实践的关键，新的科学范式及其应用形态对幼儿科学教育提出新的挑战，其内涵随之呈现出新趋势和新特点：幼儿科学教育的目标从重视科学知识和技能掌握转向以培育儿童的科学态度和科学精神为核心；学习的过程由注重幼儿个体的知识建构发展为更加关注真实情境的整合性科学实
教育经验分享 | 探与寻：我们的乡间童“画”

教育经验分享 | 探与寻：我们的乡间童“画”

中国沙洲，扶海而长，吴楚福地，人杰地灵，这便是我们的家乡——如东。如东有着悠久的历史、浪漫的传说、璀璨的文化和丰富的物产。为了让幼儿深入了解这片热土，我带领他们踏上了寻根问源的旅程。首站，我们来到了如东非遗博物馆。踏入非遗馆，幼儿们对馆内的展品惊叹不已：面塑泥人的精巧、钟馗戏蝠的神奇、跳马夫的豪放，以及一幅幅生动绚丽的如东农民画。在农民画前，幼儿们驻足观赏，猜测、讨论着画中的故事，这些画面中展现的
教育经验分享 | 幼儿园科学微课程的思与行

教育经验分享 | 幼儿园科学微课程的思与行

一般来说，幼儿园科学课程是指以科学主题元素进行的集体教学活动、区域游戏活动（班级区域游戏、户外操场公共区域游戏）、主题节日活动、主题家园亲子活动，以及日常生活中的随机教育活动。有目的、有计划、有组织的课程活动能够丰富幼儿的科学经验和科学知识。幼儿园科学教育活动作为五大领域活动之一，是实现幼儿园整体教育目标的重要组成部分，也是幼儿认识世界、学习科学知识和收获科学经验的重要途径。因此，教师应关注幼儿的
教育经验分享 | 利用科普绘本提升幼儿阅读能力的“五式”策略

教育经验分享 | 利用科普绘本提升幼儿阅读能力的“五式”策略

《⟨3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”绘本是当前国际公认的最适合幼儿与低年级儿童阅读的图书，其重要性不言而喻。科普绘本作为一种结合文字和图画的图书形式，特别注重文与图之间的内在联系。在此类绘本中，图画不再仅仅发挥辅助和诠释文字的作用，
教育经验分享 | “融入”到“融合”：让孤独症儿童获得发展

教育经验分享 | “融入”到“融合”：让孤独症儿童获得发展

学前融合教育是指让有特殊需要的儿童进入普通幼儿园，与普通儿童共同接受保育和教育的教育形式。这种教育形式不仅能够帮助特殊需要儿童融入主流教育体系还能为孤独症儿童与普通儿童创造交往的机会，提升其社会交往能力、模仿能力、语言沟通能力，减少行为问题，促进其情感表达，从而改善其核心障碍一—社交困难。近年来，学前融合教育越来越受到关注。医学研究表明，中轻度孤独症患儿在普通幼儿园随班就读有利于康复。虽然随班
教育经验分享 | 基于观察的语言区环境改造

教育经验分享 | 基于观察的语言区环境改造

一个摆放着柔软家具、适宜绘本和书写工具的空间，是我们对语言区环境的常规印象。在这里，幼儿可以听故事、看绘本、讲述和创编…我所理解的语言区，应致力于培养幼儿想说、敢说、喜欢说并能够得到积极回应的能力，这也是幼儿语言发展目标的关键所在。然而在实际观察中发现，幼儿无目的、无秩序、无方法、无规划的活动行为屡见不鲜。如何将语言区的核心功能体现出来，让支持性的环境给予幼儿适宜倾听与表达所需要的动机和方法，是我
教育经验分享 | 健康护航： “食”在幼儿园

教育经验分享 | 健康护航： “食”在幼儿园

均衡的营养是保障幼儿健康成长的关键因素。因此，构建优质的幼儿食堂管理体系，提升膳食营养水平至关重要。为此，我园高度重视幼儿食堂的建设与管理，通过不断探索与实践，创新性地建立了“三化管理模式”，旨在通过高质量的后勤服务优化幼儿的营养膳食。此外，我园还独创了兼具地方特色的“U型蒙餐日”，不仅丰富了幼儿的饮食体验，还有效促进了幼儿的健康发展，高质量地践行了“健康中国”的国家战略。一 “三化管理模式”
教育经验分享 | 幼儿在自主游戏中的深度学习

教育经验分享 | 幼儿在自主游戏中的深度学习

一发现迷宫乐乐从家里带来了一套迷宫玩具与同伴们分享，幼儿们对此爱不释手，他们不厌其烦地寻找各种路线从起点“走到”终点。鉴于此，教师顺应幼儿的兴趣，跟随他们的探索步伐，组织开展了自主游戏“迷宫大挑战”。（一）什么是迷宫？迷宫有什么秘密？通通说：“迷宫就是小朋友进去之后，很难找到出口。”贝贝说：“迷宫就是很难从入口找到出口的路。”果果说：“迷宫有一个入口、一个出口，还有很多条路。” （
教育经验分享 | 在种植活动中促进幼儿综合能力发展

教育经验分享 | 在种植活动中促进幼儿综合能力发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域中指出：“引导幼儿亲近大自然，对周围事物、现象感兴趣，促使他们运用各种感官，动手动脑探究问题。”种植活动是一种综合性实践活动，为幼儿接触大自然提供了可能。随着幼儿园劳动教育课程的实施，种植活动不仅仅局限于为幼儿提供劳动机会，更重要的是它有助于培养幼儿热爱劳动的意识，提升他们的劳动技能。此外，种植活动还蕴含着丰富的教育功能，能让幼儿在实际操作中提高观察能力、语
教育经验分享 | 大班劳动课程：浓浓的玉米丰收情

教育经验分享 | 大班劳动课程：浓浓的玉米丰收情

春天的生态园里，到处都是生机盎然的绿色。自留地里的莴苣丰收了，接下来该种些什么好呢？我和孩子们展开了讨论：“种青菜吧，我奶奶种了许多青菜，我们可以种出来给兔子吃！”潼潼迫不及待地说。“种玉米！玉米籽儿可以给鸡鸭吃！”琪琪喊道。孩子们的讨论很激烈，到底该听谁的呢？小龙提议：“我们来投票吧！”于是，一场关于种什么的投票开始了。孩子们争先恐后地发表自己的意见，并郑重地投上了自己的一票。最后，选择种玉米的
教育经验分享 | “生活即教育”在幼儿园美术活动中的应用

教育经验分享 | “生活即教育”在幼儿园美术活动中的应用

陶行知先生提出的“生活即教育”理论深刻阐述了教育的本质，认为教育是与生活紧密相连、以生活为中心的产物。幼儿园美术活动作为幼儿园的基础课程之一，对幼儿的成长和发展起着重要作用。在开展美术活动的过程中，我们积极渗透“生活即教育”思想，将美术活动与幼儿的实际生活紧密结合，对培养幼儿的美术综合能力，促进幼儿的全面发展，作出了有益尝试。本文将结合具体实践从以下几个方面进行探究。陶行知先生指出：“教育应以
教育经验分享 | “积极体验式”大班绘本故事表演的组织策略

教育经验分享 | “积极体验式”大班绘本故事表演的组织策略

大班阶段的幼儿正处于认识世界的关键时期，可由于自身认知能力与身心发展规律的限制，使得他们无法准确、快速地理解生活中显而易见的道理，因此需要教师使用一种具体、生动的方式，将这些道理进行简化，从而促进幼儿健康成长。绘本故事表演作为现阶段十分受幼儿欢迎的活动形式，以角色扮演、语言对话和表情变换等方式，吸引幼儿的注意力，引导他们积极参与其中。 “体验式”教学是指教师根据幼儿的认知特点与认知规律，通过重现
教育经验分享 | “三微”领航：激活大班幼儿户外锻炼的大循环

教育经验分享 | “三微”领航：激活大班幼儿户外锻炼的大循环

陶行知先生以培养“智、仁、勇、真、美”的人格为健康教育心理目标。以此为指导，开展幼儿园户外体锻大循环活动，有利于提高大班幼儿身体综合素质，促进幼儿身心的发育。结合大班幼儿身心发展情况，教师在专业理论的指导下，于户外体锻大循环活动中有目的、有计划、有选择地选取运动器械、内容、运动路线及环境等，可以提升户外大循环活动的科学性和有效性。一、沉浸式“微课程”，优化活动内容将户外体锻大循环活动作为每
教育经验分享 | 踩高跷：在游戏中学习

教育经验分享 | 踩高跷：在游戏中学习

一活动背景近日，我园“民间游戏”主题下开展的“环环运动会”，引发了幼儿极大的参与兴趣，他们对这场充满传统韵味的运动会表现出了极大的热情。当幼儿们目睹馨馨手执一根高高的木棍轻盈行走时，无不感到新奇高晓的趣味性显而易见，既然幼儿如此着迷，那么我们就一同探索“如何踩高跷”的奥秘吧！二活动实录（一）幼儿的挑战与成长高跷的趣味性吸引了幼儿们的注意，并对此表现出了浓厚的兴趣。那么，就让我们
教育经验分享 | 信息技术赋能幼儿绘本阅读策略

教育经验分享 | 信息技术赋能幼儿绘本阅读策略

绘本阅读在幼儿园教育教学中已经成为不可或缺的重要组成部分。绘本由大量的图画和少量的文字组成，其中的画面既连贯又富含故事性，符合幼儿的认知特点，能将抽象的知识用形象的方式呈现出来，便于幼儿理解，启发幼儿的想象力，培养语言表达能力，提高认知能力。《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出：“幼儿教师应掌握一定的现代信息技术知识。”而将信息技术融入幼儿园绘本阅读教学之中，不仅符合专业标准要求，还为绘本阅读教学
教育经验分享 | 本土资源让课程“活”起来

教育经验分享 | 本土资源让课程“活”起来

江苏省幼儿园课程改革第二个支架中指出：“根据当地自然与人文环境丰富幼儿园的课程资源。”作为一所新建的幼儿园，我们自成立之初便积极融入课程游戏化的实践中，将资源建设置于教育工作的核心位置。随着资源建设和课程实践的不断深入，全体教职工逐渐形成主动收集、运用和重构资源的意识，教师们的儿童观、教育观、资源观和课程观发生巨大的转变。我们着眼于幼儿本身，回归到幼儿生活，深入发掘家乡长江的资源、园内外的资源，以
教育经验分享 | 中班运动课程研究：快乐大脚丫

教育经验分享 | 中班运动课程研究：快乐大脚丫

伴随着一双双扎实的大脚丫，一双双可爱的小脚丫行走在幼儿园这片广阔的天地间，一步一个脚印，一步一抹风景，印在孩子们的心灵深处，也存留在童年的画册里。每天的游戏故事交流，成为幼儿们分享快乐的美好时刻。花生米的讲述和老师抓拍的照片吸引了幼儿们的注意力：“这是什么游戏呀？”“好像是滑雪板。”“对，我在冬奥会上看到过滑雪板。滑雪板就是这样，长长的。”“瞧他手上拎着绳子，可能是一种高跷。”“花生米穿上了一
教育经验分享 | STEAM理念下的幼儿园项目活动

教育经验分享 | STEAM理念下的幼儿园项目活动

学前阶段的幼儿脑海中充满了无数个“为什么”，他们富有想象力和创造力，对周围世界充满了好奇心与探索欲。随着“为未来而教，为未来而学”的理念深入人心，以及新科技革命时代的到来，人工智能已渗透到我们生活的各个方面。如何在幼儿心中播下未来科技的种子，进一步培养幼儿热爱社会生活、喜爱探究学习的良好品质，成为每一位幼教工作者需要深思的问题。为此，我们开展了“STEAM理念下的幼儿园项目活动”实践研究。以下，我
教育经验分享 | 课题统整理念下“自然角”微课程的实践

教育经验分享 | 课题统整理念下“自然角”微课程的实践

自然教育是一种促进幼儿全面发展的“活课程”，它能够让幼儿感受到生命的生长、神奇和力量。自然角作为班级课程在实施过程中的有效载体，促进幼儿在观察中发现自然的规律，在思考中树立对生命的尊重，在探究中感悟大自然的神奇。在课程统整理念指导下，自然角不仅聚焦于幼儿的科学探索，而且基于幼儿的现实问题，捕捉其兴趣点，分析其中的多元价值，以达成完整幼儿的课程观。本研究基于课程统整理念，以幼儿为本位，追求自然角的教
亲自然玩与学 | 让幼儿与自然角亲密对话

亲自然玩与学 | 让幼儿与自然角亲密对话

自然角是幼儿观察自然、探索自然、亲近自然的重要环境，也是开展科学教育的重要场所，更是幼儿探索科学领域的重要窗口。在自然角内，幼儿可以按照自己喜欢的方式主动探究，同时运用高阶思维能力，整合、建构并迁移已有的知识和经验，创造性地运用这些知识和经验来解决实际问题，从而获得丰富多样的新知识和新经验，真正实现有意义的深度学习过程。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有深远的意
亲自然玩与学 | 融于自然的幼儿阅读三体验

亲自然玩与学 | 融于自然的幼儿阅读三体验

春暖花开，万物复苏，春天的脚步近了，幼儿们探寻春天的主题活动也在有声有色地开展着…我在语言区陆续投放了与春天相关的绘本，本以为顺应当下季节的绘本会引发幼儿的关注和讨论，但发现幼儿对这些新投放的绘本兴趣并不高。到底是什么样的原因导致这样的情况出现？我通过追踪观察，持续跟进，以绘本《春天在哪里》引发的系列活动为例，阐述教师和幼儿跟着绘本一起探索、一起分享、一起走进自然的过程与思考，简述我们将阅读行为由
案例面面观 | 爬树之三十六计

案例面面观 | 爬树之三十六计

“一鼓轻雷惊蛰后，细筛微雨落梅天。”昨夜，伴随着微风轻拂，一场春雨悄然而至，草丛里散发出勃勃生机。清晨时分，孩子们来到户外，寻觅春天的气息。在湿漉漉的花草间、遒劲挺拔的小树旁，一只小猫引得孩子们驻足凝视，它匍匐的姿态让孩子们出了神。只见小猫后腿一蹬，跃上一根枝丫，随即消失在葱郁的树叶之中。其琛说：“小猫一下子就跳上去了！”宇睿边说边用两只手比划树的高度：“跳得有这么高！”雨泽皱着眉头说：“可是树叶
案例面面观 | STEM活动：巧遇西瓜虫

案例面面观 | STEM活动：巧遇西瓜虫

一活动背景《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”户外活动时间，几名幼儿在假草坪下偶然发现了很多西瓜虫。依杨兴奋地大喊：“快来看，这里有一堆西瓜虫。”其他幼儿闻声而来，纷纷围观（
游戏化活动 | 健康活动：小兔子采蘑菇

游戏化活动 | 健康活动：小兔子采蘑菇

设计意图：幼儿天生对可爱的小动物充满好奇心和探索欲。我以此为出发点，带领幼儿模仿小兔子，向上、向前跳跃，同时观察幼儿身体的灵活性。虽然大多数幼儿都能完成跳跃动作，但对于小班幼儿来说，双脚同时连续向前跳仍存在一定的困难。为了帮助幼儿熟练使用双脚向各个方向跳跃，我结合幼儿的实际情况设计了本次健康活动，促使幼儿在“小兔子采蘑菇”的游戏情境中自然、愉悦地探索与学习。活动目标：1.初步发展幼儿使用双
游戏化活动 | 健康活动：穿越封锁线

游戏化活动 | 健康活动：穿越封锁线

设计意图：大班幼儿正处于身体发育和机能发展迅速的时期，本节活动利用幼儿园里常见的海绵棒，抓住幼儿兴趣点，以“小士兵”穿越封锁线为情景，帮助幼儿在游戏中获得持续性学习。通过层层递进的难度设计，在游戏中锻炼幼儿跑、跳、钻等移动性技能，增强身体协调性和控制力，同时提升幼儿的配合意识，在不断的挑战中，提升专注力，培养良好的学习品质。活动目标：1.利用海绵棒玩游戏，练习不同动作，提高跑、跳、钻动作技巧。
游戏化活动 | 科学活动：《乱七八糟的魔女之城》

游戏化活动 | 科学活动：《乱七八糟的魔女之城》

以随着幼儿不同的穿越方式改变形态，极大地提升了活动的自由度和趣味性。教师通过观察幼儿日常游戏的表现，精心设计了本节活动，并确保活动的难度逐步增加，以尊重幼儿的个体差异。活动坚持以目标为导向，引领游戏内容和方法，旨在帮助幼儿获得持续性的身体锻炼。在游戏中合理运用跑、跳、钻等技巧通过障碍，提高他们的移动性技能，增强身体控制力和协调性；引入警报触发机制，增加游戏难度，更有效地促进幼儿能力的提升。由于大班
游戏化活动 | 科学活动：神奇的伪装

游戏化活动 | 科学活动：神奇的伪装

设计意图：幼儿对动物世界充满了好奇与向往，自然界中动物的拟态和保护色现象尤为引人入胜。在主题活动“动物大世界”中，幼儿探索动物的不同习性和独特本领，深刻感受动物与环境的密切联系。本次科学活动旨在引导幼儿从动物的伪装这一有趣现象出发，通过观察、思考和互动，培养他们的科学素养，激发幼儿对大自然和动物世界的热爱与好奇心。活动目标：1.发现动物身体的颜色、花纹、形态与周围环境相似，了解动物的伪装本领。
游戏化活动 | 科学活动：当磁铁遇上硬币

游戏化活动 | 科学活动：当磁铁遇上硬币

设计意图：磁铁与硬币是我们日常生活中常见的物品。在区角活动中，幼儿们发现磁铁能吸住的都是铁类物品，也能吸住硬币。这引发了他们对“磁铁是不是只能吸铁的东西”这一问题的疑问。因此，我设计了这节教学活动。幼儿通过磁铁与硬币的游戏体验，感知到当磁铁的吸引力和硬币自身的重力达到平衡时，硬币便可以悬空保持竖立。整个活动由三个小实验组成。幼儿在实验操作中感知磁铁的特性，体验游戏的快乐，激发探索欲望，同时也提高了
创意工坊 | 制作波西米亚挂毯

创意工坊 | 制作波西米亚挂毯

在乐游课程活动开展的过程中，我们带领幼儿参观了幼儿园的美术馆，幼儿对波西米亚风格的作品表现出了浓厚的兴趣。为进一步加深幼儿对波西米亚风格的理解，我们在班级中引导幼儿深入探究其特点，并运用绘画的方式设计手工创意挂毯。幼儿们设计出的作品线条造型丰富，色彩搭配明亮饱满，风格迥异且各具特色。这一活动不仅锻炼了幼儿们审美能力，还培养了他们的独创性、线条造型能力以及色彩搭配能力。制作材料原木色冰棍棒
教育札记 | “反向”的鼓励

教育札记 | “反向”的鼓励

作为一名幼儿园教师，我深知教育的力量一教育不仅仅是传授知识的过程，更是时刻充满爱与陪伴的心灵滋养，是生命与生命的对话，是心与心的共鸣。幼儿园各项工作规程中均强调了教师要以爱育人，在教育实践中倾注自己全部的爱。然而，我们常常忽略了孩子对老师的爱：这份爱，这份纯真而炽热的情感，其实更能指引我们前进，给予我们强大的动力。意外的赞美与心灵的触动犹记得一次午睡后，为了即将到来的节日活动，我特地编了一
教育札记 | 爱，源自接纳

教育札记 | 爱，源自接纳

岁月如歌，十余年的时光弹指而过。再回首，我已成为一名深爱幼儿的资深幼儿教师。犹记得，作为学前教育专业的师范生，尽管经过几年的专业学习，却也深受社会对幼教行业偏见的影响。毕业后，我的第一选择并不是幼儿教师，而是在培训机构就职。时光荏苒，从一个对未来职业生涯内心彷徨的稚嫩毕业生，到最终下定决心成为一名幼儿教师，背后是清晰准确的自我剖析、自我认知。而在这细碎忙碌的时光里，真正让我沉静下来，安安静
教育札记 | 保教于细，育幼于心

教育札记 | 保教于细，育幼于心

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一段漫长、温柔而深刻的过程。幼儿教育亦是如此。作为一名新入职教师，自九月入职保育工作，我颇有感悟。 “紫薯成长记” 紫薯、木耳、香菇是大三班幼儿最畏惧的“三剑客”。今日不巧，“紫薯大侠”又光临我们教室，幼儿们得知“紫薯大侠”驾到，个个“闻风丧胆”连连抗拒。 “李老师，我不吃紫薯。” “李老师，吃了紫薯像是中毒了一样，嘴
| 资讯鼓励幼儿园办托班要做好条件保障

| 资讯鼓励幼儿园办托班要做好条件保障

今年政府工作报告提出，增加普惠托育服务供给。全国两会期间，教育部部长怀进鹏在首场“部长通道”上回应教育热点时表示，鼓励有条件的幼儿园为 2～3 岁幼儿提供托育服务，切实把生育、养育和教育有机结合起来，为老百姓提供更多实惠。鼓励幼儿园开设托班，既能解决托育问题，又能解决幼儿园生源不足问题，是一举多得的好事。地方政府应做好条件保障，把这项惠民举措落实好。做好条件保障，先要认真摸清学前教育资源“家底

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