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儿童与健康

儿童与健康

2025年08期

《儿童与健康》始终围绕“为儿童身体—心理—社会适应全方位健康成长服务”的办刊宗旨，坚持正确的舆论导向，传播科学的儿童保健知识，适宜的幼儿健康和教育理念、教育方法、教育经验，为幼儿教育工作者、幼儿保教保健人员、幼儿家长搭建理论与实践创新的展示和交流平台。

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健康教育大讲堂 | 高温下的健康隐患：关注儿童中暑

健康教育大讲堂 | 高温下的健康隐患：关注儿童中暑

主讲专家：宋黄佳护理学专业理学学士学位，现就职于儿童急危重症医学科，主要研究方向为儿科护理学、儿童急危重症。曾多次为云南的小学生进行名为“守护健康，快乐成长”的线上直播；在上海市护理学会第二届“护你健康”护理科普比赛儿科护理专项预选赛中荣获优秀作品奖，作品为《生命的拥抱——海姆立克急救法》。烈日下的高温活动 □运动/训练/比赛：足球、长跑、军训等剧烈运动，尤其在上午10点到下午4点的
健康教育大讲堂 | 当幼儿遇上洗手：探寻卫生习惯养成的密码

健康教育大讲堂 | 当幼儿遇上洗手：探寻卫生习惯养成的密码

洗手，这个看似平常的动作，被世界卫生组织认定为“最经济有效的疾病预防措施”。在“健康中国2030”战略推进的背景下，幼儿手部卫生习惯养成不仅是幼儿园卫生保健的核心工作，更关乎儿童健康成长与国家公共卫生根基。规范的洗手行为，如同开启幼儿健康成长的金钥匙，对其生理健康、心理发展与社会适应能力意义深远。幼儿期是塑造健康行为模式的黄金阶段，而良好的手部卫生习惯则是守护幼儿健康的首道屏障。由于幼儿免疫系
健康教育大讲堂 | 告别焦虑回归童真

健康教育大讲堂 | 告别焦虑回归童真

轩轩是新转来的孩子，他的父母非常优秀，对孩子的发展也寄予厚望，因此常常显得焦虑不安。这种情绪对于敏感的轩轩来说其实是能够明显感受到的。所以轩轩也时常感到焦虑，在陌生人面前会用哭喊的方式来保护自己，而在“望子成龙”的家长面前则表现得胆小怯懦。一信任促进师幼互动，消除转学焦虑那天，听说一名转来的新生在幼几园门禁处不肯进来，我连忙来到园门口，可还没跨进门卫室就听见里面传出的哭喊声：“不要不要，
教育经验分享 | 自然笔记：让儿童的学习“看得见”

教育经验分享 | 自然笔记：让儿童的学习“看得见”

《笔记大自然》一书指出：自然笔记是探索周围世界的新途径，每个人都可以通过自然日记找到与周围环境的关联。风车茉莉是我园种植的一种自然景观植物，生长能力很强，喜弱光，耐干旱，枝条缠绕生长，5、6月份开花。从春季到夏季，大班幼儿利用自然笔记对风车茉莉展开持续的探究——从最初担心儿童不会观察到发现儿童独特的视角，从担忧儿童缺乏表征能力到发现儿童个性化的表达，儿童的自然笔记让教师见证了他们亲近自然、探究自然
教育经验分享 | 中班劳动课程：搬运棉被我能行

教育经验分享 | 中班劳动课程：搬运棉被我能行

一课程叙事国庆节要到了，孩子们需要把棉被带回家洗晒。为了锻炼孩子们的生活能力，现在需要让孩子们自己把棉被运到幼儿园门口，交给家长。中班教室在二楼，大家对于从楼梯上搬运被子都有点担心。怎么把这些棉被顺利交到家长手中呢？孩子们会有哪些奇思妙想呢？（一）搬运前的谈话：棉被怎样送到家长手中？围绕“怎样将棉被送到家长手中”的问题，我们进行了讨论。果果说：“自己拎下去。”彤彤说：“两个人一起拎到
教育经验分享 | 幼儿常规培养：叮铃铃，上课了

教育经验分享 | 幼儿常规培养：叮铃铃，上课了

“诺诺，你怎么又在说话呀？”“淘淘，请保持安静！”“曹老师，我想喝水。”…大一班的教室里，幼儿此起彼伏的吵闹声又响了起来，曹老师快要被孩子们叽叽喳喳的说话声给“绕晕”了。就连路过的老师都忍不住说：“大一班的孩子玩游戏时太吵了，我在走廊里都听得清清楚楚。”看来，问题出现了。“课堂常规”是一个老生常谈的话题，良好的常规习惯直接影响着幼儿在活动中的学习质量。在幼小衔接交流研讨中，小学教师也多次提到：“近
教育经验分享 | 游学自然：芦苇资源的3R区域游戏探索

教育经验分享 | 游学自然：芦苇资源的3R区域游戏探索

芦苇作为一种常见的植物，堪称“大自然的特别馈赠”。在倡导环保与可持续发展理念的背景下，将芦苇资源融入幼儿园区域游戏，并遵循3R原则（Reduce，减少浪费；Reuse，重复利用；Recycle，回收利用）进行实践探索，具有深远意义——它不仅凭借其独特形态为幼儿提供了直观观察自然物体的机会，更是低成本的游戏资源，丰富易得，随手可取。一基于Reduce原则的游戏材料制作（一）自然寻宝在自
教育经验分享 | 基于观察倾听的师幼互动策略

教育经验分享 | 基于观察倾听的师幼互动策略

在教育观念不断更新的当下，建立尊重、平等的师幼关系已经成为广大幼教工作者的普遍共识。在幼儿园一日生活中，教师与幼儿之间的互动是构成教育教学活动的基础。在这些互动中，观察与倾听尤为重要。这不仅是教师了解幼儿内心世界的窗口，更是搭建师幼情感桥梁的重要工具。在互动过程中，教师的角色逐渐转变为倾听者、理解者和引导者，以确保幼儿感受到被尊重、被理解、被接纳，进而产生认同感、安全感和信任感，最终让幼儿实现更为
教育经验分享 | 幼儿数学学习的推进方法

教育经验分享 | 幼儿数学学习的推进方法

数学是幼儿认知世界的重要工具， 3～6 岁是儿童数学思维发展的关键期。早期的数学学习不仅能培养幼儿逻辑思维、空间感知和问题解决的能力，还能为其未来的学科学习奠定基础。通过游戏化、生活化的数学活动，幼儿能在操作中理解数量、形状、均分等核心概念，同时激发探究兴趣，促进认知与社会性协同发展。因此， 3～6 岁幼儿的数学教育应注重情景性、趣味性和实践性，帮助幼儿在体验中建构数学经验，实现从具体形象思维到初
教育经验分享 | 在“迷宫王国”中共同成长

教育经验分享 | 在“迷宫王国”中共同成长

数学区投放的迷宫路线深受幼儿的喜爱。在游戏过程中，我们常常会听到这样的对话：“我是警察，从这里走，这里是起点！”“我知道哪条路走得快一点。”“小鸡成功捉到虫子啦！”餐后阅读时，关于迷宫的图书常被一抢而空。“这是起点和终点的箭头，从起点出发穿过迷宫就能到达终点了。”说着，淼淼便用小手“走”了起来。“哎呀，我掉到陷阱里面出不来了。”“这个迷宫是正方形的，我还见过圆形的迷宫呢！”迷宫对幼儿有着独特的吸引
教育经验分享 | 儿童视角下的项目化学习活动

教育经验分享 | 儿童视角下的项目化学习活动

周一晨间谈话时间，幼儿们回忆起周末参加亲子马拉松的经历，大家纷纷表现出对马拉松浓厚的兴趣，都想亲自体验一下马拉松比赛。遵循幼儿们的想法，教师开始围绕马拉松展开了设计讨论。一基于经验，梳理资源，预设目标《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的
教育经验分享 | 幼儿园保健资源的生活化教育探索

教育经验分享 | 幼儿园保健资源的生活化教育探索

大自然和大社会是最好的教育资源。我们将幼儿园的自然资源、人力资源与孩子们的日常生活紧密联系起来，使其成为孩子们观察、探秘、分享的重要部分。在园本课程的不断推进下，保健医生根据自身兴趣与特长积极参与，结合四季变化、节气特点、游戏互动以及孩子们的实际需要，共同组成我们的“保健助力团”。一资源整合：构建“自然一生活一保健”教育生态圈在日常生活中，孩子们总会遇到不少“小麻烦”。春天，有些孩子会花
教育经验分享 | 生活教育在幼儿区域游戏中的体现

教育经验分享 | 生活教育在幼儿区域游戏中的体现

区域游戏是幼儿每天来园后最主要的活动之一，而班上大部分女孩都特别喜欢在娃娃家游戏。生活教育即给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。从生活与教育的关系上看，是生活决定教育；从教育的效应上看，教育必须通过生活才能生发出力量成为真正的教育。因此，我园尝试与幼儿一起从改造娃娃家入手，来实施生活教育。一娃娃家的游戏杂乱无章观察时间：9月11日观察地点：娃娃家（位于午睡间西南角
教育经验分享 | 知行合一在劳动教育中健康成长

教育经验分享 | 知行合一在劳动教育中健康成长

著名教育家陈鹤琴先生曾提出：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”劳动精神是中华民族精神谱系中熠熠生辉的标识。在幼儿阶段开展劳动教育是极为重要的启蒙教育，对幼儿未来的全面发展具有重要意义。基于此，我园积极协同校家社等多方力量，充分利用园内七场二十四类户外游戏、园外生活游戏场、家庭农业生态园等资源，为幼儿提供多样化劳动实践场景。通过这些实践，我们旨在促使幼儿
教育经验分享 | 大班幼儿跳绳活动的现状与思考

教育经验分享 | 大班幼儿跳绳活动的现状与思考

跳绳活动是幼儿户外活动的重要组成部分，它需要幼儿四肢协调配合，通过手、脚、腕、肩进行有规律、有节奏地运动。跳绳不仅可以锻炼幼儿身体各部位肌肉，还能有效提升幼儿的平衡感、协调性、敏捷度、节奏感和耐力。然而，目前我园跳绳活动存在开展频率低、内容与形式单一的问题，活动缺乏趣味性和系统性，导致幼儿参与度不高，跳绳技能发展不足。因此，有必要对跳绳活动的现状进行深入思考，并探索有效的改进策略。一大班幼儿
教育经验分享 | 兄弟姐妹故事多

教育经验分享 | 兄弟姐妹故事多

初入幼儿园的孩子们，从自己的小家庭走进了众多伙伴的大家庭，带着一分怯懦、两分陌生、三分好奇，开始了他们的幼儿园生活。本文的故事来源于孩子们日常生活中的点点滴滴，主要讲述他们如何与身边的伙伴友好相处，以及在与伙伴的交往中是否延续了与家中哥哥姐姐相处的模式。让我们一起来听一听他们的故事吧！一迟到的故事一天早上，孩子们开始准备分组活动，橙子组的小朋友刚把小椅子围成半圆坐下来，琪琪就走进活动室说
教育经验分享 | 幼儿读写区指导策略例谈

教育经验分享 | 幼儿读写区指导策略例谈

语言是交流和思维的工具，而思维是一个人智力发展的关键。因此，语言能力在某种程度上决定了个体的学习能力与发展方向。曾经，我们也像大多数幼儿园一样，辛辛苦苦创设温馨的阅读环境，想方设法收集种类丰富、趣味十足的图书，期望激发幼儿的阅读兴趣，丰富其阅读认知，拓宽其阅读视野然而，实际情况总是事与愿违——阅读区或是门庭冷落，或是被走马观花地浏览，少有安静、专注阅读的现象。阅读区仅仅给幼儿准备好书籍就够了吗
教育经验分享 | 融合教育中的“个别化教育”初探

教育经验分享 | 融合教育中的“个别化教育”初探

融合教育是一种以尊重和接纳每位幼儿为前提，以促进幼儿全面发展为目标的教育方式。在融合教育中，个别化教育活动是一种针对特需幼儿进行个别化训练的教育方式，它可以帮助这些幼儿更好地适应集体环境，提高他们的社会交往和学习能力。笔者所在幼儿园共有12名特需幼儿，经过摸排，其中有5名自闭症幼儿，1名注意力缺陷多动症幼儿、1名唐氏患儿、1名脑发育不全幼儿、2名语言障碍幼儿以及2名发育迟缓幼儿。在以往的教育教学经
教育经验分享 | 具身认知理论下的中班幼儿德育实施路径

教育经验分享 | 具身认知理论下的中班幼儿德育实施路径

一具身认知理论和德育的内涵具身认知理论，也称涉身认知理论或寓身认知理论，自20世纪80年代起在认识论、认知科学、神经科学、计算机科学以及现象学等多个学科内，探究人类认知与知识的形成。这一理论的核心观点在于强调认知过程的具身性，即个体自身在认知过程中发挥着关键作用。具身认知理论主张认知是身体、心智与环境三者有机构成的。人的身体不仅是心智的载体，更是认知过程中不可或缺的组成部分。该理论对传统
教育经验分享 | 儿童本位下的班本主题课程探究

教育经验分享 | 儿童本位下的班本主题课程探究

一聆听幼儿的百种语言，班本课程初现（一）关注幼儿需求，明确教育目标意大利教育家洛里斯·马拉古齐曾说：“幼儿有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教育是倾听幼儿的声音
亲自然玩与学 | 大班种植课程：紫藤园里的小菜地

亲自然玩与学 | 大班种植课程：紫藤园里的小菜地

陈鹤琴先生倡导：“大自然、大社会都是活教材。”幼儿园里的种植园是幼儿观察自然、探索自然的窗口，蕴含着无限的教育契机。什么样的种植活动才能激发幼儿的兴趣，持续点燃他们的探索热情，同时培养幼儿的责任感呢？我们以种植问题为切入点，与幼儿共同探讨春天在种植园种植蔬菜的相关事宜，开展“紫藤园里的小菜地”班本课程活动，让幼儿亲自种植、观察、照顾、发现与探索！一种植缘起 “春种一粒粟，秋收万颗子。”春天
亲自然玩与学 | 神奇的“果树”

亲自然玩与学 | 神奇的“果树”

一活动背景小班幼儿入园一个月左右，逐渐克服了入园焦虑。在这段独立成长的历程中，既充满许多兴奋和喜悦，也蕴含着许多教育的契机。我们班的游戏场地是综合区域，区内游戏设施有“珠穆朗玛峰”、旋转秋千和龙骨秋千等。其中，“珠穆朗玛峰”高4米，长宽各约6米。小班幼儿初次接触“珠穆朗玛峰”攀爬网时，起初只有一两个小朋友能爬到最顶端；一部分幼儿愿意去尝试，但由于上、下肢的协调性和耐力都比较欠缺，加上心理
案例面面观 | 小小兵儿的野趣实战演练

案例面面观 | 小小兵儿的野趣实战演练

在幼儿园绿意盎然的葫芦亭下，有一片高低不平的泥土地，这是我们特意为孩子们释放天性而开辟的玩土游戏区。区域南侧设有一个工具框，里面整齐地摆放着各种铁铲、铁桶等工具，供孩子们在游戏中自主取用。一游戏过程场景一：一起挖大坑孩子们总是对泥土这种自然资源充满探究欲望。起初，他们会分组来到各自的场地，你一铲我一铲地挖着表层的松土，还不断说说笑笑。渐渐地，他们挖土变得愈发吃力。就在孩子们感到身心疲
案例面面观 | 趣味搭建：家乡的黄河大桥

案例面面观 | 趣味搭建：家乡的黄河大桥

一案例背景兴趣是幼儿学习和探索的永恒动力。积木区一直深受孩子们的喜爱，这些建构材料具有规则性、可操作性和灵活性等特点。孩子们运用垒高、架空、连接等方法，将一块块积木变成各种各样的建筑。大班幼儿已具备一定的搭建技巧，具有较强的自主游戏欲望。在一次自主建构游戏中，浩宇、嘉泽、诗雨、浩鑫等几名幼儿一起搭建了他们口中的“黄河大桥”，可见，幼儿对桥充满好奇。随着“桥型初现”，其他幼儿也陆续加入活动。利
案例面面观 | 前进的小木车和前进的孩子们

案例面面观 | 前进的小木车和前进的孩子们

一活动背景在小班主题活动“汽车叭叭叭”开展期间，孩子们最爱摆弄汽车在积木间穿梭前进。这种热情在进入中班后不仅没有消退，反而愈发强烈。其中小温有了新尝试。一天，他进入区域前定下计划：“今天我要自己搭建小汽车！” 搭建一辆小车并不困难，但如果想要让小车真正动起来，对中班幼儿来说并非易事。孩子们在交流探索中，不断挑选积木、更换辅助材料，一次次尝试摸索固定车轮的方法。二过程实录（一）初次
案例面面观 | 小厨房里乐趣多

案例面面观 | 小厨房里乐趣多

一案例背景在许多家庭中，厨房常常被视作儿童的“安全禁区”。然而，在我们幼儿园的东南角，却有一处别样的“小厨房”，这里配备了锅、勺、铲子等厨具，孩子们可以扮演厨师、顾客或服务员，模拟买卖食物、做饭、招待客人的场景，他们在这种看似随意、即兴、充满游戏乐趣的状态中，自然地体验并学习着。中班幼儿已经展现出较强的角色扮演意识，并具备熟练运用“以物代物”的能力，同时他们的合作意识与规则意识也在逐步增强。
家园共育园地 | 利用“亲子种养”提升家长叁与感

家园共育园地 | 利用“亲子种养”提升家长叁与感

《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《促进法》）的颁布，开启了父母“依法带娃”的新时代。作为家园共育的主体之一，我园充分认识到家长学法、知法、用法的重要性。因此，我园的“七彩家园”之“新父母学校”牵头组织家长进行了专题学习，重点聚焦“家庭责任”板块，旨在帮助家长了解自身责任，学习具体实践做法。同时，在园微信公众号开设“依法带娃”专栏，通过漫画导读、音频领读、案例解读等多种形式，向家长宣传《促
家园共育园地 | 家园共育大班劳动教育实践剖析

家园共育园地 | 家园共育大班劳动教育实践剖析

在家园共育背景下，幼儿园大班劳动教育的理念逐渐受到重视。劳动教育被视为幼儿全面发展的重要组成部分，有助于提升幼儿的动手能力、实践能力和责任感。然而在教育教学实践中，我们发现仅依靠幼儿园或家庭单方面的努力，难以实现理想的劳动教育效果。因此，家园共育成为连接家庭与幼儿园共同推进劳动教育的重要途径。通过家园共育，我们可以充分利用家庭与幼儿园各自的优势资源，形成教育合力，共同促进幼儿劳动技能的培养和全面发
游戏化活动 | 语言活动：《好长好长的电话》

游戏化活动 | 语言活动：《好长好长的电话》

设计意图：科技飞速发展，为我们带来了便捷的生活，但同时也伴随着巨大的生活压力。如今，人们的工作繁忙，作为家中顶梁柱的父亲往往抽不出太多时间陪伴自己的孩子。因此，我根据大班幼儿具有较强同理心的特点，设计了本此活动，旨在通过《好长好长的电话》这一绘本，让幼儿深刻体会父子之间浓浓的亲情，进而让幼儿学会感恩，并以乐观的心态面对生活。活动目标：1.理解故事内容，认识到当想念某人却见不到时，可以通过电话表
游戏化活动 | 社会活动：我会当哥哥姐姐

游戏化活动 | 社会活动：我会当哥哥姐姐

设计意图：“二胎、三胎”政策放开后，很多家长生二胎的最初想法就是给第一个孩子找个玩伴，因为有了二宝，兄弟姐妹就可以一起玩，一起成长。幼儿对于弟弟妹妹的到来会有什么想法？他们能否接纳弟弟妹妹？会怎样与他们相处呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”因此，我们有必要疏导幼儿的情绪情感，引导他们感受有伴玩的快乐，初步学会照顾弟弟妹妹。本
游戏化活动 | 科学活动：将军与士兵

游戏化活动 | 科学活动：将军与士兵

设计意图：《 3～6 岁儿童学习与发展指南》在科学领域中明确指出：“幼儿能初步感知生活中数学的有用和有趣。”本节活动通过游戏体验和实物操作，引导幼儿探究数字的大小关系，掌握数字从大到小或从小到大的排序方法，尝试根据花色进行分类，帮助幼儿在动手实践中体验科学活动的乐趣与意义，从而培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。活动目标：1.正确感知1 ～7 以内的数字排序规律。2.尝试按照大小、
游戏化活动 | 科学活动：百草园欢迎你

游戏化活动 | 科学活动：百草园欢迎你

设计意图：幼儿园的百草园里养着一群可爱的小动物，幼儿经常用青菜、胡萝卜等喂养它们。本次活动以百草园为载体，通过民间游戏“跳格子”，帮助幼儿巩固左右的空间方位概念。《 3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“应丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。”对大班第二学期的幼儿来说，他们已具备一定的左右空间方位认知，因此在设计本次活动时，我们在原有认知基础上增加难
游戏化活动 | 健康活动：家乡的鸡头米

游戏化活动 | 健康活动：家乡的鸡头米

设计意图：苏州的鸡头米虽种植规模较小，但其独特的品质和口感声名远扬。苏州市工业园区娄葑街道是鸡头米的主要种植地，每年9月和10月是鸡头米上市时间，幼儿在上学和放学的路上，时常能看到居民在路边剥鸡头米的场景。由此他们产生了疑问：为什么剥下来的鸡头米和自己吃的鸡头米看起来不一样？针对幼儿的已有经验和兴趣需要，我设计了本次健康活动，通过创设“探秘鸡头米”的情境，与幼儿一同剥一剥、尝一尝鸡头米，阅读关于鸡
游戏化活动 | 综合活动：玩具不能乱摆放

游戏化活动 | 综合活动：玩具不能乱摆放

设计意图：小班阶段是班级规则意识初步形成的关键时期。由于幼儿的年龄特点和个体差异，小班班级规则的形成是一个呈渐进式螺旋发展的过程，需要教师根据实际情境不断提醒、鼓励和强化。例如，幼儿玩完玩具后的整理行为，需要教师不断引导并反复提醒，逐步培养其及时整理的意识和习惯。在集体生活中，小班教师应注意为幼儿预留出自主、自由的空间和时间，让幼儿感受到一定的自主性和掌控感，这对幼儿的长远发展至关重要。本次活动，
成长风景线 | 我心中的科学家

成长风景线 | 我心中的科学家

本期主持人：马云云张珊珊编者按：幼儿园阶段是孩子们心智最纯粹、好奇心最旺盛的时期，在幼儿心中播撒科学思维的种子、浇灌探索的热情、呵护那些未来可能被“标准答案”掩盖的提问本能这不仅是科学教育的起点，更是培养终身学习者、独立思考者、问题解决者和负责任公民的坚实根基。作为家长和教师，我们应引领孩子从生活中的细微入手，去观察、去发现…当孩子睁大眼睛问“为什么”时，那便是科学家精神在他们心中悄然拔节的
教育札记 | 一面镜子带来的课程名子

教育札记 | 一面镜子带来的课程名子

幼儿对周围的事物充满强烈的好奇心，尤其是新奇的事物总能立即吸引他们的注意力。这份天性既是幼儿探索世界的动力，也为幼儿园的课程带来了意想不到的精彩故事。等一等，会遇见更好我发现幼儿们对镜子十分感兴趣，决定支持他们探索“镜子的世界”。当天放学时，胡老师准备将穿衣镜带回家。这时我对她说：“您觉得幼儿们是对镜子本身感兴趣，还是特别对这面穿衣镜感兴趣？他们为什么会被这面穿衣镜吸引？兴趣点究竟在哪里？
教育札记 | “我是星星，我发光”

教育札记 | “我是星星，我发光”

两年前，鑫城幼儿园开园了。“鑫幼的老师和幼儿们都是璀璨的星辰。我们要努力发光，把幼儿园照亮。”鑫幼的老师们说。这句话引起我深深的思考。是啊，老师和幼儿们都是幼儿园的主人，都应该发光，都应该闪亮。这就是我们追求的园所文化，也正是我们开展学前教育和情感德育的初心与起点。经过全园师幼审议和广泛听取各方意见，“星辰”最终成为我园文化的核心符号。我们秉持“浸润无声，星光致远”的理念，努力“看见星光”
教育札记 | 游戏，点亮孩子快乐的童年

教育札记 | 游戏，点亮孩子快乐的童年

《游戏力》是一本面向父母的育儿书籍，它阐述了一种全新的育儿观。书中以游戏力作为成人与儿童联结方式的育儿理念，给从事幼教工作者的我带来深刻启发。这本书荣获美国国家亲子出版奖“金奖”，并入选中国父母基础阅读书目。阅读过程中，我总想立刻把这本书安利给刚当爸妈的朋友们，因为它教会我们如何与儿童建立有效沟通，助力我们更好地理解孩子、走进孩子的世界。游戏，蕴含重要的养育价值书中第一章提出，孩子通过游戏
| 简讯围绕加快推进普惠托育服务体系建设七部门联合发布意见

| 简讯围绕加快推进普惠托育服务体系建设七部门联合发布意见

国家卫生健康委、国家发展改革委、教育部等七部门联合发布《关于加快推进普惠托育服务体系建设的意见》（以下简称《意见》）。其中提出，要加快构建以托育综合服务中心为枢纽，以托育机构、社区嵌入式托育、幼儿园托班、用人单位办托、家庭托育点等为网络的“ 1+N′′ 托育服务体系，提供方便可及、价格可接受、质量有保障的普惠托育服务。近年来，我国逐步建立起托育服务的政策法规体系、标准规范体系和服务供给体系，但

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