摘 要:元宇宙教育空间因具有拟实、沉浸、主动、交互与智能的特征受到广泛关注,能够为学习者提供个性化具身式参与互动学习形态,有望颠覆传统教育存在的形式单一、学习者被动接收、积极性差、评价机制不科学等问题,从而重塑全新教育模式。新一代信息技术、人工智能技术等与传统制造业的深度融合促使传统制造业向智能制造转型升级。该文阐述在元宇宙教学高阶形态下,人工智能与机械工程跨学科交叉融合的智能制造工程专业人才培养模式。首先通过文献、调查问卷的形式调研并分析智能制造工程专业现有人才培养模式及存在的问题,建设一批融合人工智能技术配套专业课程的“微任务”,建设人工智能与机械工程交叉融合的科研课堂“微课题”,并将“微任务”与“微课题”融入元宇宙教育空间,形成具有示范应用、普适性和推广价值的智能化教育信息平台产品,未来可在全国智能制造、计算机、人工智能和机械工程等信息学科大类与材料机械大类相关专业进行推广。
摘 要:我国已成为世界上名副其实的研究生教育大国,专业学位研究生规模持续扩大。然而在现实中,最能体现专业学位研究生特点的实践教学存在着虚化、弱化,教学过程与真实生产过程脱节,实践学习成果与行业企业实际需求及研究生职业发展需求双脱钩等问题。对于上述问题,目前高校外部和内部均尚未建立比较完善的实践教学质量保障体系来应对。为此,基于双需求和真实工作过程,构建并实施“政行企校生”交互融合的专业学位研究生实践教学质量保障体系,即通过政府运用“组合激励机制”提升行业企业深度参与的动力,行业围绕“利益联合机制”拓展多方共赢深层连接点,企业基于“工作过程逻辑”主体开发实践教学过程,高校建构以专业学位研究生为中心的“实践就业融通模式”重塑实践教学。同时建立了协同聚变、内外转化、技术赋能、反馈优化等运行机制,为提升专业学位研究生实践教学质量提升提供了系统化解决方案。
摘 要:生成式人工智能的普及使大学生能够以极低认知成本获取答案、完成作业,但内在学习动机却普遍弱化,这一问题已成为高等教育数字化转型中的核心难题。该研究基于29份学生自主完成的“生成式AI与学习动机”主题研究报告,从学生视角系统分析动机弱化机制并探索重构路径。研究发现,生成式AI对学习动机呈现多维弱化特征,认知层面表现为批判性思维退化,目标层面表现为短期满足强化而长期规划断裂,情感层面表现为归属感减弱,价值层面表现为学习窄化为获取学分;学习动机弱化是技术诱发的认知卸载、个体层面的元认知缺陷、教育体系的更新迟滞与劳动力市场的功利化导向四因素交互作用的结果;基于自我决定理论与社会认知理论,构建“个体赋能-教学革新-制度保障-技术生态”四位一体的动机重构框架,并提出元认知培养、高阶任务设计、评价机制改革、可信学习环境建设等协同实施策略。研究从学生视角为AI时代大学生学习动机的重建提供分析框架与实践路径,对高等教育数字化转型中的教学改革具有参照意义。
摘 要:服务经济与产业需求,培养高层次应用型人才,是专业学位硕士研究生培养的使命与目标,而能力评价体系是保障研究生培养质量的重要环节。该文分析目前我国在专业学位硕士研究生培养中存在的问题,介绍天津商业大学为解决前述问题而构建的“政、产、科、教”四端协同的多层次、多维度的能力评价体系,共涵盖6个一级指标与22个二级指标,涉及专业技术能力,创新能力,领导力以及协调沟通能力等方面。展示基于此能力评价体系而取得的实践成效,包括研究生课程质量稳步提升,课程保障机制更加完善,研究生高质量就业比例提升,研究生培养质量受到企业广泛认可等方面。该体系的构建旨在助力专业学位硕士研究生的全面发展,推动研究生教育高质量发展,全面提升工程教育服务国家与区域发展的能力。
摘 要:“新工科”建设和“新质生产力”发展亟需具有原始创新能力、工程实践能力、跨学科融合能力和社会责任感的高素质工程技术人才。面对新一轮科技革命和产业变革需求,以培养高素质创新型人才为目标,结合过程装备与控制工程专业特点,从课程体系、实践教学、科教融合、产教融合和专创融合等方面开展育人模式探索,从而提升学生的工程实践能力、科技创新能力、问题解决能力和产业适应能力。努力培养具有创新精神的专业人才,为服务新质生产力发展和现代产业体系建设提供高素质人才支撑。
摘 要:人工智能正在重塑教育领域的既有模式,课堂教学的传统形态也随之改变。该文以计算物理方法课程为切入点,将DeepSeek等大语言模型接入实际教学环节,围绕三条主线展开改革尝试:协助学生规范并优化程序代码、对知识点做智能梳理与推送、以AI完成作业与试卷的批阅。研究面向某高校物理专业本科生,结合前后测成绩与课堂记录加以分析。数据显示,学生编写代码的平均耗时缩短约40%,程序错误率下降约60%;在AI知识图谱辅助下,知识点掌握程度约提升25%;AI批阅则使教师改卷耗时减少约50%。研究结果可为理工科计算方法类课程的AI融合教学提供参考路径。
摘 要:以研究生课程材料热处理工艺与技术为例,构建 OBE 理念下融入思政元素并通过 AI 技术赋能的项目式教学(PBL)模式。针对目前研究生课程存在的知识更新滞后、授课方式落后等问题。首先在 OBE 理念下制定课程知识、综合能力及德育目标;其次精心设计项目式教学模式;最后在教学服务平台建立热处理工艺相关数据库,并借助 AI 提供个性化服务、资源智能化管理。课程中有机融入相关的思政元素。该模式将知识传授、综合能力提升与德育教育结合,可以提高研究生教学质量,培养具备创新能力与社会责任感的人才,为新工科背景下研究生课程改革提供有益的参考。
摘 要:建设具有区域特色的线下一流本科课程,是地方高校落实一流本科专业建设要求、提升人才培养适配性的重要抓手。该文以塔里木大学农业机械概论课程建设为例,围绕南疆区域农业发展需求,从产教融合链接产业、科教融合反哺教学、结合第二课堂提升挑战度、融入特色思政传承红色基因四个方面,总结区域特色线下一流本科课程的建设经验,为同类地方院校涉农机械课程建设提供参考。
摘 要:在教育数字化战略深入推进的背景下,数学专业作为基础学科面临着人才培养与时代需求脱节的挑战。该文以西北民族大学数学与应用数学专业为研究对象,通过梳理数字化转型对数学专业的影响,系统分析当前专业建设与课程体系存在的突出问题,从教学理念重塑、课程体系重构、教学资源整合三个维度,提出系统性改革路径,构建适配数字经济时代需求的数学专业育人体系,为地方高校基础学科数字化转型提供可操作的实践方案,为教育强国建设提供有力支撑。
摘 要:在新工科建设背景下,机械设计课程面临专业教学与思政教育融合的迫切需求。通过分析机械设计课程特点与当前教学现状,构建一套以课程目标清晰度、课程思政内容融入、学习热情激发和能力培养等为核心的评价体系。结合哈尔滨工业大学(深圳)的机械设计课程教学数据,通过匿名问卷从多维度评估专业知识与课程思政教学效果,结果表明,课程在培养学生能力、提升素养及融入思政教育方面效果良好。此外,探讨通过引入工程实践案例与创新项目、优化互动式教学方法等措施,进一步促进机械设计课程与思政教育的深度融合。旨在推动学生在专业知识与价值观方面的全面发展,为新工科背景下高质量人才的培养提供有力支持。
摘 要:针对专业课程建设中知识点颗粒度不一、课程衔接关系隐性、学习路径不清晰和教学评价难以追溯至具体知识点等问题,该文以知识图谱为技术支撑,构建“培养目标—毕业要求—课程目标—知识点—问题—评价”的语义关联框架。通过统一知识粒度、可视化先修与支撑关系、关联教学任务与评价证据,将分散的课程内容转化为可查询、可追溯、可诊断的教学资源。实践表明,知识图谱不仅能够服务课程体系优化,更能够嵌入课前预习、课堂讲授、查缺补弱和达成度分析等教学环节,为学生个性化学习和教师持续改进提供支撑。
摘 要:随着新工科建设与跨学科融合的快速发展,传统电气工程专业研究生培养模式在应对复杂工程问题时逐渐显现出知识结构单一、创新能力不足、专业教育与思政教育“两张皮”等问题。该研究构建面向电气专业研究生的多学科交叉复合型研究生人才培养体系,创新性地将思政教育元素融入“五步法模型”核心框架,通过思想引领、教学环境、科研环境、实践环境和评价反馈五方面培养电气专业研究生跨学科思维,提升电气专业研究生创新能力,强化电气专业研究生社会主义核心价值观。结果表明,该体系可显著提升电气专业研究生在解决复杂科研问题、跨学科知识融合等方面的能力,同时有效增强学生的政治认同感和社会责任感。研究结果为复合型电气人才培养提供可推广的实践范式,对推动学科交叉融合与工程教育改革具有重要参考价值。
摘 要:发展新质生产力亟须培养具备创新精神、前瞻思维与跨领域融合能力的新质人才。该研究聚焦“赛教融合”路径,以吉林省大学生仿真创新应用大赛为着力点,提出“五维融合”理论框架,包括思政教育、国家需求、行业发展、教学理念和课程体系。通过文献研究、逻辑分析与实证调研,探索破解思政元素融入难、国家需求对接难、成果转化难等关键瓶颈的实施策略,旨在为高校培育驱动新质生产力发展的复合型人才提供理论支撑与实践范式。
摘 要:该文聚焦高校“投资于人”理念下的德育教育,阐述该理念核心为以人为本、促进人的全面发展,与高校德育教育目标契合且相互促进。通过剖析高校德育教育资源配置现状,发现存在资源配置不均衡、利用率低、缺乏协同等问题。基于此,从资源配置和创新路径两方面提出优化策略。资源配置上,以学生为中心,调整重点方向,促进资源整合与协同育人;创新路径方面,从课程体系、教学方法与手段、实践活动与校园文化建设着手。研究为高校德育教育发展提供理论支撑与实践指导,同时展望未来趋势并给出建议,助力提升德育教育质量。
摘 要:地质地貌学是高等农林院校水土保持与荒漠化防治专业重要的学科基础课,对学生专业素养和实践能力的培养具有关键作用。该文以构建“五育融通”的课程体系为目标,通过系统性革新教学内容与方法,旨在实现德智体美劳协同育人,培养水土保持领域的复合型人才。具体方法包括将德育(社会责任)、智育(批判思维与科研能力)、体育(野外体能)、美育(自然审美)和劳育(实践技能)深度融入课程设计;整合地质勘探、跨学科项目及艺术化地质景观教学强化实践;建立学术成绩、实践反馈与思政表现多维动态评估机制。最终构建出特色化“五育融合”课程体系,有效促进学生全面发展与专业能力提升,为同类课程教学创新提供可推广范式。
摘 要:伴随着数字经济的快速发展,高素质复合型数字贸易人才培育模式亟须革新,以期加快形成数字人才集聚效应。目前,我国数字贸易人才培育存在校企合作不深、课程体系滞后、师资力量薄弱等问题。为破解上述问题,亟须创新数字贸易人才培育模式,构建“政府引导+高校主导+企业参与”的多主体协同机制,推动跨界融合培养;探索“现代产业学院”等新型合作平台,深化政产学资源整合;创新教学模式与课程体系,设置“微专业”“模块化课程群”,探索“工作坊+竞赛”混合教学模式。该文从政产学协同聚合视角构建数字贸易人才培育模式,有助于为我国数字贸易的高质量发展提供坚实的人才支撑。
摘 要:第二课堂作为第一课堂的重要补充,在研究生创新创业能力培养中可以发挥独特作用,是培养研究生综合能力的重要渠道。然而,目前第二课堂在研究生创新创业能力培养中存在明显短板,尚未形成系统科学的培养体系,无法满足研究生创新创业能力培养在实践环节的需求。为此,探索构建“以赛促学、以赛促研”为目标导向,以“赛”为中心枢纽,建立“1+3+2+N”的第二课堂育人体系,串起“学-研-赛-践”各环节,通过系统化组织赛前学术交流、参与创新创业赛事、参加社会实践等第二课堂活动,发挥课外学术沙龙、学科竞赛、社会实践等作用,与第一课堂形成互补,提升研究生创新创业能力,为高校研究生教育改革提供新路径。
摘 要:该文旨在探讨中医药研究生教育在守正创新背景下,如何通过教研相长与中西合璧的策略,实现教育质量的全面提升与学科发展的深度推进。通过分析当前中医药研究生教育的现状与挑战,结合教育强国、健康中国等国家战略,提出一系列针对性的改革措施与实践路径。该文从加强专业知识学习、注重实践能力培养、促进学术交流与合作、拓展国际视野、注重学生个性发展等方面进行深入阐述,旨在为中医药研究生教育的高质量发展提供理论参考与实践指导。
摘 要:非线性动力学与土力学及地基基础作为研究生和本科生的核心课程,是衔接基础理论与工程科研的关键载体。针对传统教学中理论与科研脱节、教学方法单一、科研能力培养碎片化等问题,该文以科研能力进阶培养为核心,构建“内容优化-方法创新-实践强化-评价改革”四位一体的多元化教学体系。通过重构基础理论-科研前沿-工程案例课程内容框架、创新项目式+Seminar+仿真实验教学方法、搭建课程-课题-项目三级科研训练链、建立过程+能力综合评价机制,实现教学促科研、科研反哺教学的良性互动。该方案为非线性动力学与土力学及地基基础的课程改革和建设提供可复制的实践路径,对提升学生创新能力与科研素养具有重要意义。
摘 要:实践育人是新时代文明建设的重要途径,也是高校落实立德树人根本任务的关键举措。高校依托专业优势和办学特色,将实践育人理念深度融入乡村振兴战略,为美丽乡村建设注入新动能,成为推进新时代文明实践建设的有效路径。高校青年参与乡村建设具备显著的学科优势和传播能力,但在助力乡村教育过程中仍面临资源对接不畅、学科融合不足和思政育人效果欠佳等现实困境。为此,该文提出构建高校青年实践助力乡村全面振兴发展路径,通过政校合作、学科交叉和思想引领等策略,实现思政育人、成果转化和服务意识提升的有机统一。同时,通过优化组织管理、创新教学体制、加强宣传推广等手段,推动服务常态化、深化内容供给、强化示范引领。研究旨在充分发挥高校青年专业特长,打造特色品牌项目,形成高校青年人才培养与乡村全面振兴深度融合的创新模式,以高质量社会实践赋能乡村全面振兴,助力美丽乡村建设取得新成效。
摘 要:大学生理想信念教育常态化是渐进、持续和再深化的系统工程。“四史”教育在推进理想信念教育常态化中具有优势,在教育中能够推动传统“被动式”教化到“浸润式”教育的转变,实现从理论灌输“有意识”到教育常态化“无意识”的转变、促进教育对象从“主观感性”到“客观理性”的转变;当前在“如何推进”中存在相关制度不完善、育人队伍方面缺乏合力,在评价体系方面尚未建立的问题;因此在实践路径中重点建立规范化的常态化教育制度、逐步构建协同育人共同体和实效性评价指标体系建设,为大学生理想信念的培育和实现“四个认同”提供保障。
摘 要:以产教融合、协同育人举措为提升应用型本科人才培养质量的重要途径,以培养适合于社会需要的实用人才为目的。以沈阳化工大学先进涂层材料产业学院为例,针对现代涂层材料产业链对应用型人才的需求,探索新的人才培养模式、优化课程结构、发挥校企合作优势,建立校企联合实训基地、实施校企“双师”互动、助推科技成果转化等现代产业学院的建设路径并总结其建设成效,为培养能够满足区域经济和社会发展需要的高素质应用型人才,推动地方经济发展和新材料产业的发展提供有力的人才支持和智力支撑。
摘 要:产教融合已成为专业学位研究生教育的主流模式,该文在借鉴美、法、英、日等国研究生质量保障体系的基础上,构建产教融合专业学位研究生教育质量内外部保障体系的原则和框架,区分政府、行业企业、第三方机构等多元利益主体在专业学位研究生质量保障体系的角色作用,研究生培养单位在内部质量保障体系中的角色,介绍上海电机学院产教融合专业学位研究生教育评估主体、质量标准、质量监控、跟踪反馈等质量保障体系实践,指出产教融合专业学位研究生教育质量保障体系进一步完善的方向。
摘 要: 艺术学类课程蕴含的美育价值有助于培养德才兼备的时代新人。基础设计课程运用融理论与实践、美育与德育于一体的双线融合教学模式, 通过“做中学”促进理论与实践有机融合, 达到知行合一, 通过美育浸润与思政德育融合促进价值塑造与能力培养。课程内容遵循认知发展规律划分为认知模块、构成模块与设计模块。教学围绕三大模块内容设计美育案例浸润、思政育人元素与评价体系, 促使学生提升审美素养, 坚定文化自信, 强化创新精神, 期待对国内设计类课程开展教学有所启示。
摘 要:基于新时代思政课建设要求与拔尖创新人才培养目标,立足高等数学课程的学科特性与育人功能,该文提出“思政育人-阶梯式知识-技术融合”(PGT)三位一体的高等数学教学设计原则。通过构建“价值为魂、知识为基、技术为翼”的现代化教学框架,实现思想政治教育、学科知识传授与创新能力培养的有机融合。并以“定积分概念”作为教学案例,具体阐释PGT原则在高等数学课堂中的实践路径与方法创新,为高等学校理工科专业课程的建设提供可借鉴的教学范例。
摘 要:遵循成果导向教育的反向设计原则,重构道路勘测设计课程整体教学方案,重新设计面向产出的课程教学目标、课程教学内容及课程教学评价方法。重塑后的课程教学设计,融入思政与劳动育人元素,注重培养学生的责任担当与热爱劳动的意识、可持续发展与交通安全的理念、自主学习能力、动手实践能力、探索研究能力及解决复杂道路勘测设计问题能力,强调学生在教学中的主体地位、能动性、创造性及学习成效,重视学生高阶思维能力的发展、学习过程的评价及评价方式的多样性。通过课内教学目标达成度评价与课外教学效果评价相结合的面向工程能力的课程教学评价方法来评估学生的课程学习效果,持续改进教学质量。
摘 要:在数字化转型与科研创新能力培养的双重驱动下,能力导向型课程的教学改革迫在眉睫。该文针对当前教学中知识-能力转化断层的问题,以文献检索与科技论文写作课程为例,提出一种混合式教学创新模式。通过 SECI 知识转化螺旋与任务驱动实践螺旋的耦合与协同演进,构建了一个线上线下融合、“资源—实践—衔接”三层支撑的立体化教学架构,旨在系统性地解决传统教学中能力培养不足的痛点,有利于促进学生基础技能到高阶能力的进阶式培养,为同类课程改革提供可迁移的范式。
摘 要:工业药剂学实验课具有很强的专业性和实践性,为了适应新时代人才培养需求,将工业药剂学实验从工业药剂学课程中剥离,实行单独设课。通过建立校企联合实验室、优化教学内容、革新教学方法、建立教学资源库、加强教师团队建设、完善考核体系等手段进行教学探索与实践,构建独立的工业药剂学实验课程教学体系,旨在激发学生的学习兴趣,提升学生的思维能力和实践能力。
摘 要:应用型高校是应用型人才培养的主力军,是教育强国建设的重要力量。国内各高校对生物统计学课程普遍是以单一的课堂理论教学为主且《生物统计学》教材内容跟进不及时导致目前学生学习效果不好且创新能力不强。该课题以生态学专业为例,在学情分析和课程痛点定位的基础上,通过OBE制定多层次教学目标,将教师科研项目和学科竞赛有机融入生物统计学课程教学之中,构建“2(重构教学内容+优化教学方法)+2(教师科研+课外竞赛)+N(多元化、多维度过程性考核)”教学创新体系,从理论教学、实践教学等多方面进行改革创新,旨在夯实学生基础理论知识、锻炼实践操作,进而培养具有创新能力的应用型人才。
摘 要:集成电路科学与工程对国家科技进步和经济发展意义重大,其研究生专业课程设置与改革是高校“双一流”建设及培养高层次创新人才的关键。习近平新时代中国特色社会主义思想对集成电路人才培养有重要指导意义。当前将该思想融入课程体系面临学生理解难度大、教师系统学习欠缺以及学生群体差异等挑战。为此,需加强教师自我学习、优化课程设计、改变考核方式。该文以大连理工大学集成电路学院宽禁带半导体课程为例,介绍了具体实施方案,包括教师通过在线平台学习提升思政修养、修订课程大纲融入思政目标、建立课程思政小组设定具体目标、期末作业融入思政元素并量化评分等方法,旨在实现专业与思政的有机融合,培育契合国家发展战略导向的卓越人才。
摘 要:为落实立德树人根本任务,围绕价值塑造、知识传授、能力培养的育人目标,基于“以学生为中心,以成果为导向”的OBE教育理念,轨道交通空气动力学课程团队从教学目标、思政设计、教学方法和考核评价等方面进行课程思政教学模式的改革与探索。以“灵活多样、注重过程、全员参与、提高实效”的教学原则,多层面挖掘思政元素,多手段联合教学设计,多维度思政案例融入,多元化考核评价,形成以任务内容、教学环节和思政素养3条主线协同推进的教学模式,为新时代轨道交通行业培养高素质应用型人才。
摘 要:针对传统弹性体加工工程毕业设计选题与产业脱节、全链条工程能力训练缺失等痛点,该研究紧扣新工科与工程教育认证要求,以弹性体制品真实生产全链路为牵引,依托虚拟仿真智慧课堂与知识图谱开展数字化教学改革。重构“弹性体工程设计—弹性体生产实习—弹性体加工工程毕业设计”递进式课程体系,将工程管理、经济决策、绿色合规内容嵌入全流程,配套过程性评价占比40%的多元考核体系,已覆盖4届328名学生。实践表明,学生独立输出合规可落地工程方案的占比显著提升,毕业生岗位适配周期大幅缩短,为高分子类专业毕业设计改革提供可复制范式。
摘 要:国家公园体制是传播生态文明思想的重要阵地。北京林业大学于2023年成立全国首家国家公园学院,亟须面向国家公园战略需求,在专业课程中实现知识传授与价值引领的有机统一。该文以国家公园建设与管理专业核心课程保护生物学为对象,系统探讨服务国家公园战略的课程思政教学改革路径。首先,基于课程知识体系与国家公园人才需求,提炼出生态文明理念、家国情怀与专业使命、生态安全与国家安全、科学精神与创新意识、责任担当与保护伦理五个育人维度。其次,从教学目标重构、教学内容融合、教学方法创新和考核方式改革四个方面阐述实施路径。通过两轮教学实践检验,学生评教满意度、科研项目参与度等均有明显提升。实践表明,将课程思政与国家公园战略需求紧密结合,有助于培养既具备扎实专业素养又具有家国担当的高素质复合型人才,为同类课程建设提供可借鉴的改革范式。
摘 要:在科技迅猛发展、学科交叉融合的时代背景下,土木工程领域与人工智能、计算机技术、环境科学等前沿科技深度结合,迎来发展新机遇,也面临诸多挑战。人工智能(AI)的引入为土木智能设计与建造提供了新路径,但实现其深度应用亟需复合型人才;AI虽让学生知识获取更便捷,却在实践能力培养上存在不足;目前交叉学科在高校尚处初步阶段,课程与实践结合不紧密。针对这些问题,创新型土木人才培养模式实施深化措施包括根据学校特色提高交叉学科课程权重并设为必修;安排交叉学科实习,合理设计实习内容,让学生在实践中融合多学科知识,提升解决复杂问题的能力;在学院内部开设交叉学科社团,通过丰富活动促进学生跨学科知识与实践经验积累;鼓励学生参加跨学科赛事,以赛促学,全方位提升学生能力;强化教师跨学科培训,使其掌握多学科融合教学方法,更好地指导学生。通过这些举措,有望构建完善的创新型土木人才培育体系,推动土木工程行业实现技术创新、绿色发展与智能升级,以适应未来社会多元需求。
摘 要:工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度。近年来,大连民族大学土木工程专业以工程认证为契机,以学生发展为中心,遵循 OBE(Outcome-based Education)理念,根据工程教育认证的标准和要求,调研并修订本科人才培养目标和人才培养方案,系统构建人才培养评价体系,重点涵盖毕业要求和课程目标的达成评价机制设计和实施、课程教学质量评价机制研究和教学质量监控机制研究。建立一个多层次、多角度、全方位的人才培养质量评价与质量监控体系,并在实践中进行探索和改进,有助于提升专业建设水平,提高人才培养质量。
摘 要:在全球能源体系清洁化、智能化转型背景下,电气行业面临“新能源技术+数字化运维”人才需求激增,但现有产教融合存在深度不足、教学与产业需求脱节、协同机制缺失等结构性矛盾,制约创新型人才培养。构建“政-校-企-研”多元协同驱动的电气类人才培养模式,破解产教融合困境,实现人才培养与产业需求的精准对接。提出“目标协同—过程耦合—评价闭环”三维联动模型,融合敏捷课程调整机制、“双导师制”与动态评价体系,创新性引入企业真实项目反哺教学,形成技术攻关与教学转化的闭环路径。以“三峡班”为案例,通过校企联合开发课程、承接企业真实项目,毕业课题源自企业需求,验证模式的有效性。该模式显著提升学生工程实践能力与创新能力,推动教学资源与产业需求同步迭代,为区域综合能源基地建设提供人才支撑,形成可推广的产教融合范式。
摘 要:在时代的快速演变中,我国工程教育领域教学模式迎来了新的挑战,为了把握时代契机,需要加快转变教育理念和教学模式,为社会培养综合型应用型人才,以适应科技进步和产业发展需求,在此背景下新工科理念应运而生,也为教育体系的变革带来新的可能性。该文旨在分析当前水文专业人才培养现状,结合人工智能等先进技术的深入应用,进一步探讨教学模式的转变和创新,旨在依托技术优势,提高工科领域的教学和研究水平,为社会和行业的发展培养更多优秀专业人才。
摘 要:新商科人才需具备技术驾驭、创新思维、跨界整合和伦理责任等关键能力。通过对本科生数字素养现状的调查,该文揭示出技术工具实践能力不足、跨学科整合能力欠缺、前沿技术商业转化能力弱和数据安全意识淡薄等突出问题,进而提出基于“通识+专业+实验+竞赛”的GPEC教学模式,涵盖通识教育、专业课程、多元教学和竞赛实战等环节,并从优化课程体系、创新教学模式、建设师资队伍和完善评价体系四个方面制定人才培养质量提升策略,旨在为数字经济输送复合型商业人才,为新商科教育发展提供指导。
摘 要:涉农高职院校承担着培养有知农爱农情怀和强农兴农本领、担当民族复兴大任的时代新人重要使命,教师作为专业课程教学的主体,在课程思政的实施过程中发挥着核心作用。该文通过对广东省4所涉农高职院校503名教师开展课程思政意识和能力问卷调查,结果表明涉农高职院校教师普遍具有较高的课程思政认知水平和参与意愿,但在课程思政实践与教学能力方面存在许多不足,针对现状提出提升策略:构建常态化和系统化的教师课程思政培训体系;建设结合学校办学特色的课程思政教学资源库;构建智能化和全面性的多维度评价体系;完善全员参与的课程思政项目建设支持体系。
摘 要:课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要途径。为了探索地质类课程思政建设路径,实现知识传授与价值引领有机统一,培养德才兼备的专业工程人才。该文以水利工程专业的地质类课程为研究对象,从课程历史、内容及应用特点出发,提出可融入历史自豪感、丰富国土资源荣誉感、环境保护责任感等思政内容类型。同时,构建包括核心层融入、主体层融入和执行层融入的地质类课程思政建设的层次体系。最后指出,分层次设计与全过程融入恰当的思政元素是地质类课程实现全员、全方位育人的有效途径,能为专业工程人才培养提供有力支撑。
摘 要:智慧教育是教育信息化发展的必然阶段,包括物联网、云计算、大数据、人工智能技术在内的信息技术发展为智慧思政提供技术赋能,改革思政教育的现状为智慧思政提供现实需求。将思政教育与智慧教育相融合,不仅可以消解数字智能技术带来的风险与异化问题,还可以提升思政教育的质量,使思政教育从“精准思政”升级为“智慧思政”。
摘 要:在全面推进课程思政建设的背景下,该文以电子信息类专业导论课程为研究对象,围绕专业知识传授与价值引领相结合的目标,系统设计课程思政教学体系。该文重点分析课程的思政元素挖掘方法、教学融合路径及多元评价机制,并以“应急通信与社会责任”教学案例为核心,详细展示思政元素与专业知识的有机融合过程。教学实践表明,融合思政后的课程在学生爱国情怀、职业伦理认知、专业认同感等方面均有显著提升。该研究的经验可为信息类、工程类专业基础课的课程思政建设提供参考。
摘 要:该文聚焦材料成型理论基础课程,深入探究课程思政元素高效融入课堂教学的途径。通过阐述课程思政的重要意义,剖析课程特性,挖掘思政元素,列举实际案例并提出实施策略,旨在培育既具备扎实专业知识,又拥有正确价值观、职业道德与社会责任感的人才,为材料加工工程专业人才培养开辟新路径。