在育儿的漫长过程中,父母常常不自觉地扮演着“引路者”的角色,试图将自己的经验、认知乃至人生规划强加给孩子。却忽略了他们从降临世间那一刻起,便是拥有独立思想与人格的个体。“爸爸、妈妈很重视你的想法,我们相信你的判断和决定。”这句看似简单的话语,实则是打开孩子独立成长之门的钥匙。它承载的不仅是父母的关爱,更是对孩子个体价值的认可,是滋养孩子创造力、责任感与理性思维发展的重要养分。 许多父母总会下意识
在幼儿园的日常教学中,教学活动的趣味性、师幼互动的质量和直观呈现的效果,对幼儿的学习积极性和知识吸收效果有着深远影响。人工智能作为一种新型的教育工具,教师可利用其生动有趣的互动方式、循序渐进的学习指导和即时的反馈调整,帮助幼儿建立自主学习的意识,激发他们的创造性思维,促进他们认知能力的发展。因此,研究如何科学合理地运用人工智能开展学前教育活动,对于提升整体教学水平具有显著的实践价值。 人工智
传统故事是一座蕴藏着丰富道德智慧和行为典范的教育宝库。然而,以往的传统故事阅读活动往往忽视了幼儿主动建构的过程。故事核心教育价值的传递方式,主要是说教,对榜样人物的具体行为缺乏深度挖掘,且缺少帮助幼儿将认知转化为行动的有效途径。 为应对上述问题,教师尝试将阅读活动的主动权交还给幼儿,强调他们在阅读过程中的主体地位,通过聚焦故事中那些具体可感知、可学习和可模仿的榜样行为,将其作为核心抓手和桥梁,探
幼小衔接阶段是幼儿从以游戏为主导的学习模式向系统化的知识学习过渡的关键时期。在这一阶段,培养良好的学习习惯对幼儿未来的学习与发展有积极影响。在教学实践中,我园从环境创设、教学方法、心理疏导、家庭参与和评价体系五个方面入手,构建了一套适合农村幼儿园幼小衔接的支撑体系,以期促进幼儿的全面发展,为他们顺利适应小学生活奠定基础。 场景渗透,创设沉浸式学习环境 在幼小衔接的关键时期,农村幼儿学习习惯的养
每当走进教室,我最渴望见到的,便是孩子们那明亮的眼睛和洋溢在他们脸上的无忧无虑的笑容,那是纯真与快乐的完美写照。但近年来,当我将目光投向大班的孩子时,却惊觉一些令人心疼的转变正悄然发生。 浩浩原本是个活泼开朗的孩子,自从妈妈在家给他买了学前必备描红本,要求他每天写一页汉字和拼音后,他变得焦虑了。在课堂上画画时不敢下笔,总是问:“我这样写对吗?”“妈妈会不会说我写得丑?"那个自信地搭建“宇宙飞船”
3至6岁是幼儿数学思维迅速发展的关键时期,在这个阶段培养良好的数学认知能力,不仅能为幼儿顺利适应小学生活铺平道路,还能为其未来的学习、生活和人际交往奠定基础。 以幼儿为本,制定合理的数学衔接目标 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出数学领域的教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”,其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构
创设良好育人环境,发挥隐性育人功能 营造良好的教育环境,是促进中华民族共同体意识在民族幼儿园中全面渗透的关键所在。它能够将中华民族共同体意识深深根植于幼儿的内心。环境具有强大的隐性教育功能,能够在无形中创造出色的教育效果,帮助幼儿形成正确的价值观念和良好的道德品质。因此,教师应巧妙地利用环境创设,通过环境来巩固和强化中华民族共同体意识。 首先,教师可积极推广并普及国家通用语言文字,为幼儿创
中班幼儿正处于以具象思维向抽象思维过渡的关键时期,对自然事物充满好奇与探索欲。原生材料作为源于自然的低结构材料,不仅承载着自然的形态、纹理与气息,更蕴含着无限的创作可能。基于此,教师可从儿童视角重新审视原生材料美术活动的价值,探索科学的实践路径,助力幼儿的全面发展。 原生材料美术活动的核心价值 唤醒感官体验,构建具象认知体系。中班幼儿主要通过感官感知世界,原生材料的自然属性能够为幼儿提供丰富的
本期给大家推荐一道营养又健康的美食一一香菇菠菜芙蓉汤。香菇自然鲜香,为这道汤品奠定了醇厚的基础;菠菜富含多种维生素,为整体增添了丰富的营养;蛋花细腻滑嫩,令人回味无穷。这道汤品不仅做法简单,而且口感温和清淡,极易消化,赶紧来试试吧! 菜名: 香菇菠菜芙蓉汤 年龄: 3岁+ 食材准备 鸡蛋、香菇、菠菜、胡萝卜、葱、水、盐、 油、淀粉 胡萝卜、香菇洗净后切碎备用,菠菜焯水
在弘扬中华优秀传统文化、促进幼儿全面发展的时代背景下,民间体育游戏因其深厚的民族底蕴与鲜明的趣味特征,成为传承文化、发展体能的重要载体。近年来,各级教育部门广泛开展幼儿园民间趣味体育游戏展示活动,深受师幼与家长的欢迎。然而,如何科学设计此类活动,实现文化传承、幼儿身体发展与教育价值的有机统一,仍需深人探讨。 注重游戏趣味性与科学合理性的有机统一 我国著名教育家陈鹤琴先生曾指出:“游戏可以给小孩
民间游戏融合了体育与游戏的元素,与幼儿园教育需求相契合,也可满足幼儿多元化的需求,是提高幼儿园教育质量的重要途径。为此,教师可明确民间游戏的价值,以幼儿园体育教学活动为基础,探索民间游戏融人的途径,以丰富的民间游戏推动幼儿体育发展,进而为幼儿的全面发展奠定基础。 民间游戏融入体育活动的意义 促进幼儿身心健康发展,是民间游戏融入幼儿园体育教学活动的重要价值。游戏是幼儿的本能,也是幼儿内在生命力的
2025年9月3日,中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年阅兵仪式上,三军将士迈着整齐的步伐,展现出的强健体魄与严明纪律深深吸引了幼儿的目光。“老师,解放军叔叔为什么走得那么整齐?”“他们的枪是用来保护我们的吗?”孩子们一连串充满好奇的提问,让教师敏锐地觉察到这是一次难得的教育契机。 基于此,我园以阅兵精神为内核,结合幼儿的特点和兴趣,开展了“我是小小兵”体能课程。课程摒弃传统体能活动机
幼儿阶段是德育启蒙的关键时期。体育活动作为幼儿园教育的重要组成部分,为德育的渗透提供了重要的实践平台。在日常教学中,结合幼儿的认知水平和身心发展特点,在体育活动中融入德育,不仅能够通过模拟生活情境深化幼儿的思想道德认知,还能通过各种体育实践锤炼幼儿的优良品质。因此,将德育有机融入幼儿体育教学,不仅具有丰富的可行性,还具有显著的实践价值,是推动幼儿综合素质提升的重要途径。 利用体育实践活动渗透
游戏化体育活动是一种将体育运动与趣味游戏融合的育人模式,符合课程游戏化改革的要求。这种模式可以使幼儿在游戏过程中自然开展体育锻炼,提升体能和身体素质,促进其身体发育和健康成长。我园从场地、规划、形式等角度,积极探究游戏化体育活动促进幼儿体能发展的有效策略,助力幼儿的全面发展。 开辟体育游戏活动区域,整体提高幼儿体能 与其他领域活动相比,游戏化体育活动需要幼儿全身心参与,不仅所需空间更为广阔,还
入园适应是指幼儿从家庭场域过渡至幼儿园场域的适应阶段。小班幼儿入园适应以生活课程为载体,优质的生活课程能够帮助幼儿顺利地适应幼儿园生活,促进其身心健康发展。我园从设计与实施角度切入,探究小班幼儿入园适应生活课程的构建策略,以期提高小班幼儿人园适应生活课程实施效果。 梳理入园适应挑战项目,定位生活课程目标 在入园适应过程中,小班幼儿容易遇到自理方面的问题,甚至产生负面情绪。生活课程作为衔接家庭场
托幼衔接是幼儿从家庭走向幼儿园,从个体生活融入群体生活的重要过渡阶段。在这个过程中,饮食适应常常被忽视,但其对幼儿的长期发展具有深远影响。人托初期,许多幼儿会面临不同程度的饮食适应问题。例如,有些幼儿由于家中长期提供软烂食物,无法接受带有颗粒感的蔬菜;有些幼儿习惯被家长喂饭,在面对餐具时显得无所适从;还有些幼儿无法适应幼儿园固定的餐点和餐量,从而产生餐前焦虑、餐后哭闹等问题。此外,部分幼儿由于不适
体育游戏是幼儿园教育的重要组成部分,户外骑行游戏更是深受幼儿喜爱的一种运动方式,对于幼儿的身心健康发展具有重要意义。幼儿园在开展户外游戏活动时,要积极丰富游戏形式和内容,真正选择适合学龄前儿童年龄特点的身体活动和体育游戏,借助各种富有趣味的身体活动,发展幼儿动作的协调性和灵活性。 创设情境,在情境的感染下投入游戏 调动已有经验,生活催化游戏。在近期的自主游戏环节,教师发现小哲带着仔仔一起玩骑行
幼儿从呱呱坠地的那一刻起,便浸润在周而复始的四季轮回里,在不知不觉中接受着春夏秋冬对其成长轨迹的塑造。幼儿对季节的认知随年龄增长而不断深化,这些经验构成了他们重要的生活体验。 一个主题产生:多视角对话把握核心 对话儿童,抓住兴趣。随着“桂花为什么迟迟不开”探秘活动的开展,孩子们感知到秋天的来临。教师从访谈、观察、一对一倾听中发现了他们对于秋天的若干疑惑,如“为什么到了秋天树叶会变色”“秋天都有
春天到了,天气渐渐地暖和起来。一次户外活动中,幼儿来到沉寂了一个冬天的管道戏水墙面,一场关于水管的游戏活动就这样拉开了序幕。 趣玩水管 第一阶段。要想玩水,接水就成了首要任务。幼儿从收纳柜里找到储水的大盆,把盆搬到水龙头下面直接接水。盆很大,接了水之后更沉了,幼儿费尽九牛二虎之力才接了小半盆水。于是他们开始改变战术,换成用小桶和翻斗车接水,然后倒进水盆里,可是效率太低了。一诺从收纳柜里
幼儿对自然万物的好奇是深度学习的天然起点。当操场边的鸟鸣引发孩子们的集体关注时,一场关于“小鸟”的探索便有了生长的土壤。在“小鸟奇遇记”班本化活动中,教师通过敏锐捕捉、科学引导、持续支持,让幼儿在“认识小鸟一探究习性一搭建鸟巢一表达关爱"的过程中,不仅积累了关于鸟类的知识,在合作中学会了分享,还在关心中学会了尊重生命。这种学习是一种触及思维与情感的深度体验。 捕捉兴趣点,生成深度学习的内容 班
我国著名教育家陈鹤琴先生提出的“活教育”理论以“大自然、大社会都是活教材”为核心,以“三大纲领”(目的论、课程论、方法论)为本土化理论支撑,既坚守了“立德树人”立场,又吸收了蒙台梭利“有准备的环境”、瑞吉欧“项目教学法”等国际理念,破解了“重知识灌输轻实践体验”的困境,也呼应了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中“以游戏为基本活动”的要求。实践“活课程”的目标在于重构教育生态,一方面,幼儿学习
幼儿园阶段是文化启蒙的重要起点,为了更有效地将传统节日文化的精髓融入幼儿生活课程,我园积极引入“备教学评”一体化视角,精心准备课程,有效组织教学,关注幼儿的真实学习过程,并通过评价来反思和调整,确保文化融入过程目标清晰、过程扎实、效果可循,避免零散和随意。 “备”之基石:深度挖掘与生活化、游戏化设计 要把传统节日文化真正融入生活课程,并通过游戏让幼儿乐在其中、学有所获,教师充分的课前准备是
在讲述“长征”故事时,孩子们对于“步行两方五千里”的理解仅仅停留在“比去公园远很多”的模糊概念上,甚至有幼儿好奇地问道:“他们是不是没有爸爸、妈妈接送?”这些童言童语不经意间揭示了红色历史与幼儿日常生活经验之间存在的鸿沟。如何让红色基因以幼儿能够理解的方式在他们心中生根发芽,成了教师亟待解决的重要课题之一。 3一6岁幼儿的思维通常具有拟人性、具象性和情境性的特点。对于这个年龄段的孩子们来说,将“
我园根据不同年龄段幼儿的发展特点,充分利用园内外的资源,如本土物产、民俗文化和周边社区资源等,不断丰富晨间户外活动的形式和内容,助力幼儿的全面发展。 打破传统思维,构建晨间户外活动“活教材” 巧设计一一依据不同地形特点,设计自主游戏区域。我园充分利用园内自然环境,如绿地、硬地、塑胶地、树木、沙池、水池等各具特色的地形,通过巧妙增添辅助设施、投放丰富多样的材料和情境化创设等方法,为孩子们创设了一
我园充分利用园外“万亩苗木基地”和园内“快乐小树林”这些独特的自然资源,积极践行生态文明理念,构建适合农村幼儿园的绿色课程体系,助推乡村教育振兴。 筑牢绿色环境根基 激活园外“大森林”,挖掘乡村自然生态的教育价值。幼儿园出门即树林,整个小镇宛如一片大森林,是天然的教育宝库,蕴含着无尽的教育价值。四季更迭,呈现出瑰丽多姿的自然景观,为幼儿提供了生动多元的学习场景。在课程体系建设中,我园努力把生态
耕读文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,将其融入劳动教育课程,能帮助幼儿感知劳动的智慧与价值。在教学实践中,我园立足耕读文化背景,围绕“四农”资源,探索如何精准选择、顺畅融入、灵活运用新媒体技术,服务于幼儿园劳动教育课程资源的开发与利用,助力幼儿形成正确的劳动认知与习惯。 ◀ 耕读文化融入劳动教育的现实挑战 耕读文化具有生活性、实践性和文化性特点,是引导幼儿认识家乡、体验劳动、感受自然规
3一6岁的幼儿开始积极探索周围的世界,表现出对未知事物强烈的好奇心和求知欲。他们不仅主动观察那些新鲜而神秘的现象,还会不断提出问题,展现出科学探究的初步精神。在教学实践中,教师应当着重激发幼儿的探索兴趣,引导他们体验科学探究的乐趣和过程,从而促进其探究能力的初步发展。在设计幼儿教育方案时,教师必须有目的、有计划地培养幼儿的科学探究精神,为其以后的学习和发展奠定基础。 创设安全的科学探究环境 从
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”区域自主游戏是幼儿教育阶段重要的游戏形式之一,教师可通过划分区域和精准投放材料,支持幼儿自主选择游戏形式与游戏内容,满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取直接经验的需求,促进幼儿能力的提升和素养的发展。 加强各区域关联性,强调幼儿整体发展 《指南》提出:“儿童的发展是一个
对于学前阶段的儿童而言,游戏不仅是一种娱乐方式,更是认识世界、建构知识、体验生活的重要方式。幼儿在游戏中展现出的好奇心、探索欲和创造力,是他们成长过程中最为宝贵的品质,而教师在这一过程中需要科学地引导和设计,让游戏真正成为探知的窗口与成长的阶梯。 游戏活动对幼儿成长的关键作用 德国教育家福禄贝尔曾讲过:“游戏乃是儿童进行研究的最高形式。”他深刻地揭示了游戏在幼儿成长过程中的关键作用。幼儿在
随着教育理念的不断革新,学前阶段的劳动教育日益受到广泛关注。幼儿园农耕种植活动,作为劳动教育中极具实践意义的形式,不仅能引领幼儿走进自然的怀抱,掌握初步的农耕技艺,更在潜移默化中塑造着他们的劳动观念与责任意识。在教学实践中,教师应当积极探寻并优化农耕种植活动的开展方式,以切实推进劳动教育的实施,为幼儿的全面发展奠定基础。 农耕种植活动中存在的问题 在落实劳动教育过程中,我园开展的农耕种植活动存
在幼儿教育阶段,幼儿表征能力的发展对其认知、语言和情感表达的培养有着重要影响。尤其是中班阶段,这一年龄段被视为幼儿表征能力发展的关键时期。然而,当前部分幼儿教育实践在培养幼儿表征能力方面,无论是在重视程度还是方法上都存在不足。究其原因,主要在于教师的教学理念存在偏差,未能充分挖掘幼儿的表达潜力。“一对一倾听”作为一种行之有效的教育方式,逐渐获得教师的广泛关注。在教学实践中,教师应积极探索“一对一倾
幼儿园开展以自然美育为核心的户外观察活动,目的在于通过让幼儿亲近大自然,促进他们的全面发展。我园通过构建沉浸式的自然场景,激发幼儿的多感官体验;实施分层观察指导,满足个体差异的需求;支持个性化学习,整合跨学科的美育资源,将自然观察和艺术创作、语言表达相结合,深化幼儿的审美表现;建立动态的评估反馈机制,通过过程性记录、成果性分析和家长参与等方式,优化活动设计,在自然探索中提升幼儿的观察力、创造力