聚焦“儿童化”的概念建构-小学科学2025年03期

聚焦“儿童化”的概念建构

作者：沈晓峰字体：小中大

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〔摘要〕科学概念是将科学知识和技能连接起来的锚点，可以促进儿童实现自我知识内化，发展理解和批判性思维能力。如何有效建构科学概念，帮助儿童在头脑中形成概念框架并理解和应用，是值得科学（试读）...

小学科学

2025年第03期

期刊目录

科学教学需要导航吗
发挥项目式学习在“设计和制作生态瓶”单元教学中的作用
开展人工智能教育促进信息科技教学
聚焦“儿童化”的概念建构
设计“五环”深度研讨打造思维型课堂
借力线上平台为编程教学赋能
树立证据意识加强学生论证能力
“四链融创”以项目式学习变革育人模式
思维进阶问题链探究
课外探究实践活动成为学生再度学习途径
人工智能为教学带来活力
用项目式学习助力综合实践活动
创设问题情境有效完成教学目标
大单元教学探析
落实“五育并举”理念进行课程群探索
通过项目化教学推动学生成长
《身体的运动》与《竹节人》跨学科教学设计
开发“鸡蛋”跨学科主题活动
创编儿童科普剧《辣，是什么》帮助学生建立科学概念
以可视化实验为支架改善《光的反射现象》教学
《水滴的旅行》教学反思与展望
精准引导高效巩固拓展延伸
发掘ADDIE模型在《食物在身体里的旅行》教学活动记录单设计中的价值
在《光是怎样传播的》课堂推行PBL教学模式
“制作钟摆”活动中的项目式教学
《我们来做“热气球”》课的三次教学
《撬重物的窍门》课的追问教学
“以水为线，知水善用”项目式活动设计
跨学科实验整合的教学研析
以虚拟实验优化教学
从学生认知特点视角探讨实验教学策略
创建趣味实验课堂
贯彻STEAM教育理念传承乡土文化
按照STEM教育理念确立教学方式
借助五种方法促使学生思维发展
利用种植活动培养学生探究能力
提升学生实验设计能力
“互联网+”环境里的科学角
幼小衔接中的科学教学
依托四阶式童心四季活动养成幼儿科学素养
推进幼小科学教育衔接路径
构建数学智慧课堂
运用信息技术在四个环节丰富教学资源
在智慧教育背景下改进教学
目标融合资源融合实验融合任务融合实践融合
在科学课堂挖掘数学元素应用数学计算
基于新媒体的交互式数学教学模式
助推科学教学与劳动教育交融

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