围绕大概念进行《种子的传播》教学-小学科学2025年04期

围绕大概念进行《种子的传播》教学

作者：毛长云李婷婷字体：小中大

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〔摘要〕围绕大概念进行科学教学，学生能了解知识学习与现实生活、社会实践之间的联系，继而实现大概念在真实情境中的应用。但从教学实践层面来看，教师偏重具体知识的获得，而忽视了指向大概念（试读）...

小学科学

2025年第04期

期刊目录

迎接科学教育的挑战和机遇
典型课例实践活动研究
创设教学情境构建高效课堂
核心素养导向下的项目式学习
海报制作类实践的指导策略
科学家精神进校园培育学生科学态度和责任感
践行跨学科融合理念培养学生创新思维
利用支架式教学模式养成学生科学素养
着眼学生思维发展实现教学情境化
将阅读融入教学的有效方法
“科学教育加法”背景下教师成长的校本实践
发挥项目式学习在提升学生工程素养中的作用
借助ADDIE模型设计微项目教学
聚焦“三力” 改进教学
让项目式学习在大单元教学中展现独特活力
《用种子繁殖》教学观察实验中的图形记录和文字记录
围绕大概念进行《种子的传播》教学
在《多样的生物》资料阅读课上锻炼学生读、写、说能力
推进《空气占据空间吗》教学中的深度学习
“找缺点法”教学案例分析
运用北斗导航系统优化校园环境
《我们的水钟》课堂技术与工程实践活动的设计
基于项目式学习的地球空天信息科技课程设计
以《热在金属中的传递》教学推动学生深度学习
“读·创·演”助力《产生气体的变化》实验教学
将实验中的动手操作与习作中的语言表达相结合
科技赋能下的实验创新路径
“植物生态研究”特色实验室的探索
贯彻STEAM教育理念有效加强学生科学素养
让学生从生活经历中感受学习乐趣
思维型教学中的情境创建
机器人社团训练的“五多”思路
鼓励观察精准观察细致观察自主观察
提高学生语言表达能力
增强学生模型建构能力
强化学生科学观念的四种途径
关注“三力” 组织科学活动
依托科学活动促进幼小衔接
基于智慧数据的“三阶五环”精准教学模式
基于信息技术的集合互动教学
大数据时代的信息化教学
突破学科壁垒树立全新教学理念
创客教育背景下的信息科技教学
现代教育技术支持下的项目式学习
数学与科学的教学整合
从科学的角度开展古诗教学
“科学+劳动”跨学科主题教学课程协同育人探讨
多媒体技术为教学提供新思路

北京师范大学电子阅览室

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